告訴孩子你最棒

摘要：所謂賞識教育就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能擁有不斷進取的動力。

關鍵詞：賞識教育；肯定學生；心理暗示；信心

中圖分類號：G620 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0264-02

所謂賞識教育就是充分肯定學生，通過心理暗示，不斷培養學生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能擁有不斷進取的動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方，都把自己沉浸在生活中，并實現自己的理想。”自信心是相信自己有能力實現目標的心理傾向，自信心是一個人成才素質中的重要因素，自信心是一個人成功的基礎。然而每個學生在成長和學習中都難免遇到這樣或那樣的挫折和問題，這就要求家長和老師幫助學生建立起自信心，這在學習中具有至關重要性。在現實生活中，自卑與自信往往具有累加效應，越是自信，越會成功，越成功越具有自信；反之，越是缺乏自信越會導致更深的自卑。當然一味地表揚，如同一味地懲罰一樣，并不可取。不需要付出任何努力就唾手可得的表揚學生就不會去珍惜，因此，老師要在不同時機藝術性地對不同層次的同學給予肯定和贊揚，這是小學教師在教學中的一種方法和技巧。讓學生懂得自己在學習中存在的問題，認識到自己在學習或習慣上的優點和缺點，使得學生獲得自信成功的體驗。在多年的教學實踐中，我感到“賞識教育”可以幫助失敗的學生找回自信，尋回自我發展之路，重建自我精神大廈。

一、幫助學生克服自卑，找回自我閃亮發光點

“尺有所短，寸有所長”，老師要教會學生一分為二地看待問題，使學生認識到每個人都有自己的長處，也有自己的短處。比如：高個同學有打籃球的潛質，體胖的同學有投擲的優勢；漂亮的同學能歌善舞，文靜的同學善于手工制作。老師要求每個學生正確評價自己，在學習和生活中揚長避短，發揮自己的優勢項目，不斷地獲得成功的喜悅，從而增強自己的自信心。

二、讓學生避開失敗的挫折、體驗成功的快樂

俗話說：“失敗乃成功之母。”這句話具有一定的哲理性，但是對于低年級的學生來說并不一定適用。在他們看來任何失敗都具有永久性和不可逆轉性。自信是一個人成功的基礎，在孩子成長的過程中，有些人總是苛求完美，總是以是不是得到100分來衡量是否成功，100分固然好，但是得到95分，也只說明孩子只有一點點失誤，下一次經過努力孩子就可以達到98分或者100分。要讓學生有信心覺得：我離100分很近了，不要讓他覺得：哎呀，我怎么這么笨呀，才考95分。要創造條件讓每一位學生避開失敗的挫折和打擊，感受成功的喜悅和快樂，這就要求老師制訂活動目標時循序漸進，充分考慮到學生的心理承受能力，不要把目標定得太高，讓學生感到永遠夠不著的感覺，從而望而生畏，標準先低一些，讓學生“跳一跳”就能摸得著果子，然后再加大力度，拾級而上，讓學生再去奔向下一個目標。在活動結束或者告一段落時，老師給予適度的評價，學生一旦體驗了成功的喜悅后，就會確立“我能行”的信心，從而減少一些擔憂和分心，更加集中精力接受更多的壓力和挑戰。

三、關注到班里的每一位學生，適時激勵，每位同學都有進步的空間

班級里的后進生，往往缺少自信心，老師的激勵性的評價就顯得至關重要。老師的每一個手勢、每一個眼神、每一句話語都是給予學生的鼓舞和勇氣。因此，千萬不可吝惜我們激勵的話語。例如，我們班有這樣一個小男生，平時總是默默無語，沉默寡言，很少和同學們一起玩耍、嬉戲，每次都是自己默默地躲在角落里，看著別人玩耍，似乎這一切與他無關。上課更是從來不舉手回答問題。可是這節課上，我分明看到他的小手舉了又放，放了又舉，我趕緊讓他回答問題，回答雖然不是很完美，但在他回答完問題后，我馬上問其他同學：“同學們，今天他舉手回答了問題，是不是非常值得表揚？”同學們異口同聲說：“是！”然后給予他掌聲鼓勵。我對他說：“今天你有勇氣站起來回答問題，就是在學習的道路上有了很大的一個進步，相信從今天開始，你對學習會更加有信心，老師和同學們都愿意和你做朋友，讓我們一起進步好嗎？”他紅著臉面帶微笑地點點頭說：“好。”從此，那個沉默寡言的孩子不見了，課間經常可見看到他露出燦爛的微笑，和同學們一起嬉笑、游戲；課上，看到他常常地把小手高高舉起，積極地回答老師的每一道問題。由此可見，一句溫馨的話語，一個會心的微笑，一個適時的肯定與激勵，可以點燃孩子心頭充滿自信的火焰，讓他有更大的動力跟同學們一起投入快樂而緊張的學習中。

四、作業批改中使用個性化批改符號和批語，激勵學生有更高的學習熱情與動力

學生的作業是學生展示自我學習成果的一種方式，老師可以通過批改作業了解每一位學生的學習情況。

低年級的學生喜歡生動、卡通、形象的圖案，我在作業批改中不再是簡單的“優、良、中、可、差”的評定，而是使用一些個性化圖案給予同學肯定與激勵，每次看到書寫工整、正確率高、條理清晰的作業，我會畫上一個大蘋果或者笑臉并寫上：寫得不錯，繼續努力呦！或者：very good！再接再厲！我會把作業分成五個星級，最好的給予五顆星；有問題的作業我會把錯誤圈出來予以更正，并給予四顆星或者三顆星評定，寫上：下次這里不能再出錯了。同學們看到這些作業評語都興奮不已，這個說：“我有一個蘋果”“我有一個笑臉”，那個說：“我有五顆星星”，大家相互展示、相互激勵，永爭上游，不甘落于人后，同學之間慢慢形成一種暗暗較勁的勢態，促進同學們形成互相督促，互相進步的學習風氣。

有人說：好孩子是夸出來的，作為教師我們就應該經常適時地給予學生肯定和贊揚，增進學生的自信心和進取心。所以在小學教學中，巧妙地引進“賞識教育”對于學生的學習與教育具有一定的成效。我們只有在教學中不斷地增強學生的自信心，才能使學生具有完善的人格，才能讓學生勇于挑戰自我，戰勝問題和困難，從而培養出具有健康心理素質的學生。