淺談學困生的教育管理

摘要：學困生的教育是班主任科研永恒的主題。學困生的形成有著家庭教育、環(huán)境影響的歷史根源，也有學校教育失誤等諸方面的原因。大多數學困生有一種疑懼心理和對立情緒，對老師有戒備之心，處處設防。另外，他們缺乏自制力，不能有效控制約束，調整自己的情緒、情感和言行，忍耐性較差。對他們的教育轉化工作采取的方法應是多樣化的?，F就學困生的教育轉化工作略抒己見。

關鍵詞：學困生；教育；管理

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0009-02

一、對學困生多一些溫暖體貼，多一份愛心

“沒有愛就沒有教育”。學習差的學生內心很脆弱，自尊心很強，老師不能因為他們成績差就冷淡他們，而要以一顆愛心親近他們，多給他們一點溫暖和體貼。向老師請教問題本來是很平常的事，但對他們來講需要很大的勇氣。所以當他們問問題時，老師不能用諸如“這樣簡單的問題你還問”、“這個問題我早講過好幾次了，你怎么還不知道”、“你真笨”等諷刺性語言，而應耐心解答?；蛘咧鲃诱业剿麄兞私庾鳂I(yè)完成情況、有沒有困難，拉近師生間的距離，激發(fā)他們學習的積極性和自覺性。我班有位同學性格內向，最大的弱點就是不愛問，成績一直不好。我經常主動找她詢問哪些知識理解有困難，課堂上某問題理解得如何，并鼓勵她多問問題，及時肯定她的成績，幫她克服自卑心理，這樣慢慢地她就敢于問問題了，成績提高很快。

二、多一些表揚和鼓勵，多一點肯定和扶持

從心理學角度講，每個人都需要善意的贊美。莎士比亞曾形象地說過：“贊美是照耀我們心靈的陽光，沒有它，我們的心靈就無法成長。”人生中不能缺少了贊美，就如同人不吃飯不行一樣。贊美產生動力，動力創(chuàng)造奇跡。盡管學困生的錯誤和毛病很多，但他們的心靈上也存在閃光點。老師要多側面、多角度、全方位地挖掘他們隱含頗深的閃光點，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，及時表揚他們，使他們感到老師并沒有歧視他們，全面認識和估計自己，從而鼓起上進的勇氣。實踐證明，不少學困生的組織能力和實際操作能力并不差，有一種潛在的拼搏精神和集體榮譽感，尤其在遇到一些危險的情況下，表現得沉著冷靜、勇敢無畏。對這些閃光點教師應采取多種形式，多肯定他們，使他們知道自己也有優(yōu)點，也有值得他人學習的地方，增強他們積極向上的勇氣。學生位亮是個調皮的學生，學習成績差，自習課愛說話，還經常違反紀律，屢教不改。后來，我發(fā)現他有一定的組織能力，在同學中也有一定的威信，就讓他擔任班長，組織班里的一些活動。他知道后很激動，當即表示去掉自身的壞毛病，決心當個好班長。在他當班長期間，我一面樹立他的威信，及時肯定他為班級所做的一切；一面告訴他應該怎樣做，使他切身感受到自己身兼重任，要時刻做學生的榜樣，從而更加嚴格要求自己，改正自己的缺點與不足。實踐表明，他說到做到，不僅班內的紀律有了好轉，他本人的學習成績也一躍成為班內的前幾名。

三、多一些理解和尊重，少一些歧視和傷害

學困生雖然在思想品德、學業(yè)等方面暫時落后，但他們非常敏感別人對他們是否尊重，有時老師、同學一句隨便的話或處理某些問題帶有傾向性，對他們都會造成極大的傷害，有時會把一個優(yōu)秀人才埋沒。相反，若老師多理解他們、關心他們，使他們感到老師對他們也是平等的，也會使一些埋在土里的珍珠放出璀璨的光芒。

四、多一點特殊對待，給學困生“開小灶”

多數學困生該掌握而沒掌握的知識太多，因此他們的學習需要特殊對待。一節(jié)內容對好學生要求掌握90%或100%，而對那些學困生則放寬要求，掌握50%或30%就可以了，少而精的訓練，他們會感興趣，也能學會，久而久之，會有希望趕上中等生。另外，學困生就像掉隊的小兵，背著沉重的包袱，無法趕上大隊，老師如能在講新課之前，給學困生必要的輔導講解，到講新課時，他們就能和其他同學一樣爭著發(fā)言，搶著回答問題，從而品嘗到成功的喜悅，激發(fā)學習積極性，增強他們改變自己的勇氣和信心。

五、提高課堂藝術，激發(fā)學習興趣

采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)興趣。學習能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。學困生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答，這樣他們開口的習慣就會慢慢地養(yǎng)成。時間長了，學困生感覺自己沒有被冷落，重新樹立起自信，參與意識就會大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。

六、多談心找準突破口，端正態(tài)度，明確目標

學困生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注。在課余休息時間我分別找他們談話，了解他們的內心世界，和他們像朋友一樣談話。剛開始他們對我還不能完全信任，所以很不情愿把真話說出來，于是我就經常抽空和他們談，漸漸地他們開始和我交心，并喜歡跟我說“悄悄話”了。學生喜歡老師，就會喜歡上老師的課，也會按老師提到要求去做。在這種情況下，我再和他們講學習，了解了他們學困的真正原因，對癥下藥，并嚴格要求他們，就會事半功倍。

七、增進家校配合，共同督促管理

對于學困生來說，要想較快進步自然要付出得更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業(yè)靠家長督促。只有學校與家長能夠緊密配合，共同努力，學困生的轉化工作才能取得很好的效果。

八、發(fā)揮小老師作用，幫助學困生提高

讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。這樣，也有助于養(yǎng)成學困生的良好的心態(tài)。

總而言之，學困生的轉化工作是長期而又復雜的，方法是多種多樣、因人而異的。作為教師要堅信我們的努力不會白費，即使我們的轉化沒有達到預期的效果，孩子也一定會在我們的轉化過程中有所進步。這是一個循序漸進的過程。我們要把學困生的轉化工作矢志不渝地堅持下去，并努力做好它。