淺談農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

摘要：分類(lèi)教學(xué)是新形勢(shì)下高等教育的一個(gè)新課題。要在農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)從化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的基本任務(wù)、基本素質(zhì)等方面入手加強(qiáng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：分類(lèi)教學(xué)；師資；建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0024-03

分類(lèi)教學(xué)是新形勢(shì)下高等教育的一個(gè)新課題。研究表明[1，11]，在農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，可使化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)，讓學(xué)生能夠盡量得到適合其自身發(fā)展需要的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2007]2號(hào)）中強(qiáng)調(diào)，我國(guó)的高等學(xué)校本科教育要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)，密切與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系，要深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。因此，在農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，正是落實(shí)教高[2007]2號(hào)文件精神的具體體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，要在農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)從化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的基本任務(wù)、基本素質(zhì)等方面入手加強(qiáng)建設(shè)。

一、農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的基本任務(wù)

要建設(shè)適合農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)的優(yōu)良師資隊(duì)伍，首先應(yīng)該明確農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的基本任務(wù)。師資隊(duì)伍建設(shè)是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)的，既然是為了實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的首要任務(wù)就是探索農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課的分類(lèi)教學(xué)模式。所謂分類(lèi)教學(xué)，是相對(duì)于整齊劃一的傳統(tǒng)教學(xué)而提出的一種新的教學(xué)模式，它是根據(jù)受教育者的目標(biāo)需求、崗位取向、個(gè)體特性與差異、發(fā)展?jié)撃艿龋诸?lèi)制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，分類(lèi)實(shí)施教學(xué)[1]。如今，在中專(zhuān)教育或高職教育中，為較好解決招生難、教學(xué)難和就業(yè)難的問(wèn)題，不少教育工作者已積極探索“分類(lèi)教學(xué)”的新模式[1，3]。大學(xué)本科教育中，關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課[4，5]、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課[6，7]、高等數(shù)學(xué)[8]、大學(xué)英語(yǔ)[9]等課程的分類(lèi)教學(xué)探索較多；蔣曉玲對(duì)我國(guó)法學(xué)本科分類(lèi)教學(xué)問(wèn)題也進(jìn)行了較為全面的探索和研究[2，10]。目前農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀表明，在農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中采取分類(lèi)教學(xué)模式十分必要。某農(nóng)業(yè)院?！斗治龌瘜W(xué)》教學(xué)以下現(xiàn)狀可以證明這一點(diǎn)。

1.隨著近年來(lái)高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，不同生源知識(shí)能力水平的差異逐漸拉大；不同學(xué)生的興趣、愛(ài)好及發(fā)展方向各不相同，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化。但現(xiàn)行的《分析化學(xué)》教材、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃都是統(tǒng)一的，教師和學(xué)生基本上沒(méi)有選擇的余地，這種統(tǒng)一的教學(xué)模式嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，“教師白費(fèi)力，學(xué)生不受益”的尷尬局面屢見(jiàn)不鮮。

2.該校蠶學(xué)與生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等20多個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《分析化學(xué)》課程。不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)分析化學(xué)知識(shí)的要求顯然不同，側(cè)重也不相同。但目前西南大學(xué)對(duì)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的《分析化學(xué)》課程都是一樣的，即教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)方法和教學(xué)要求均相同。這種不考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，“一刀切”及“一鍋煮”的教學(xué)模式無(wú)法滿足當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育的要求，不利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.為順應(yīng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，該校的資源環(huán)境學(xué)院已改革為按環(huán)境生態(tài)大類(lèi)招生。為此，該學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系設(shè)置做了相應(yīng)的調(diào)整，《分析化學(xué)》已不再是各個(gè)專(zhuān)業(yè)的必修課，部分專(zhuān)業(yè)已將其定為選修課，開(kāi)課時(shí)間也從大一下學(xué)期移至大三上學(xué)期。同樣，該校的《普通化學(xué)》和《有機(jī)化學(xué)》等化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)也存在和《分析化學(xué)》課程相似的情況，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)改革也勢(shì)在必行。

現(xiàn)實(shí)表明，目前農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式與新形勢(shì)下學(xué)生的需要仍然有明顯的差距。為解決這一難題，克服化學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法、考核要求整齊劃一與學(xué)生學(xué)習(xí)需求多樣化之間的矛盾，十分有必要采取新的教學(xué)模式——分類(lèi)教學(xué)模式。已有研究表明[11]，分類(lèi)教學(xué)模式符合教育發(fā)展的規(guī)律，符合素質(zhì)教育的原則，符合因材施教的理念，符合生源現(xiàn)狀的需求。因此，在探索農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式時(shí)，可將其借鑒到化學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐中。這既是農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的首要任務(wù)，也是農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)師資隊(duì)伍的基本要求。

二、農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

要建設(shè)適合農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)的優(yōu)良師資隊(duì)伍，必須明確農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的素質(zhì)要求。

1.身心素質(zhì)。（1）身體素質(zhì)。健康的身體是一切工作的基礎(chǔ)，分類(lèi)教學(xué)要求教師必須要有健康的身體。因?yàn)榉诸?lèi)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在備課時(shí)間、上課時(shí)間等方面都會(huì)有所增加，尤其是目前不少農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課教師相對(duì)欠缺的現(xiàn)狀下，如果沒(méi)有健康的身體，就無(wú)法適應(yīng)分類(lèi)教學(xué)的需要。（2）心理素質(zhì)。健康的心理是教師必備的素質(zhì)。實(shí)施分類(lèi)教學(xué)更是要求教師有充分的心理準(zhǔn)備，因?yàn)榉诸?lèi)教學(xué)必然會(huì)增加教師的工作量，如果教師沒(méi)有正確健康的心理，可能會(huì)對(duì)實(shí)行分類(lèi)教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。分類(lèi)教學(xué)要求針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次、不同性格的學(xué)生采取不同的教育方式，要做到這一點(diǎn)，教師必須要有一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生的健康心理，要有對(duì)任何學(xué)生都不拋棄、不放棄的健康心態(tài)。

2.知識(shí)素質(zhì)。（1）專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。要對(duì)農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，教師必須要具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。《普通化學(xué)》（或《無(wú)機(jī)化學(xué)》）、《有機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》）課程一直是農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)課。開(kāi)設(shè)這些課程的目的一方面是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，掌握化學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握基本的分析方法、原理?xiàng)l件、儀器技術(shù)和應(yīng)用范圍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度、優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)及創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面是為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和解決實(shí)際問(wèn)題提供必不可少的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。作為農(nóng)業(yè)院校實(shí)施化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)的教師，必須要熟練掌握上述專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還要將上述知識(shí)融會(huì)貫通，結(jié)合其教學(xué)對(duì)象對(duì)化學(xué)知識(shí)的需求情況，有針對(duì)性地講解相關(guān)化學(xué)知識(shí)，而不是對(duì)所有專(zhuān)業(yè)所有學(xué)生都傳授同樣的知識(shí)。（2）相關(guān)理論知識(shí)。要對(duì)農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，教師除具備上述專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須了解分類(lèi)教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，具體包括以下一些相關(guān)理論。①孔子的因材施教教育思想。重視學(xué)生的個(gè)別差異，注重在人的差異基礎(chǔ)上通過(guò)不同的教育方法，促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)出各種人才，這便是因材施教教育思想的精華。分類(lèi)教學(xué)就是依據(jù)個(gè)別差異和因材施教理論而提出的一個(gè)嶄新命題。②巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。在集體教學(xué)的框架里依據(jù)專(zhuān)業(yè)不同進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生確定不同的教學(xué)任務(wù)，采取不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，這不但顧及了學(xué)生個(gè)體間存在的差異性和需求的差異性，避免不同對(duì)象“一刀切”的弊端，又可把因材施教提升到可操作水平，大大提高了教學(xué)效率，這正是巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論的具體體現(xiàn)。③維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。該理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都存在兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”或“教學(xué)最佳區(qū)”。而分類(lèi)教學(xué)正是針對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方法等更符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，從而確保教學(xué)與各類(lèi)別學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域相適應(yīng)，并不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，使學(xué)生的認(rèn)知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)，使教學(xué)成為促進(jìn)發(fā)展的有效手段。④贊可夫的教學(xué)與發(fā)展理論。教學(xué)與發(fā)展理論提出：使全班學(xué)生都得到發(fā)展，就是讓優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都在自己的智力起點(diǎn)上，按照自己的最大可能性，得到最理想、最充分的發(fā)展。分類(lèi)教學(xué)就是讓教師“區(qū)別對(duì)待”學(xué)生，力求將相同或不同的教學(xué)內(nèi)容，建立在每個(gè)學(xué)生不同的最近發(fā)展區(qū)上，實(shí)施差異教學(xué)。

以上教育理論表明：實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)優(yōu)、中、困各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際，分類(lèi)提出教學(xué)目標(biāo)，分類(lèi)進(jìn)行教學(xué)、考核和評(píng)價(jià)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，解決教學(xué)中的“齊步走”問(wèn)題，能充分發(fā)掘各類(lèi)學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)科教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。因此，上述教育理論也是農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師所必須掌握的理論知識(shí)。

3.創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)是農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的必備素質(zhì)，因?yàn)榉诸?lèi)教學(xué)本身就是一種創(chuàng)新行為。具體來(lái)說(shuō)，在農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)時(shí)，主要應(yīng)該在以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新。（1）教學(xué)手段和模式創(chuàng)新。這是在化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)時(shí)對(duì)教師的基本要求，因?yàn)閷?shí)行分類(lèi)教學(xué)主要就是針對(duì)不同學(xué)生在教學(xué)手段和教學(xué)模式上區(qū)別處理。（2）知識(shí)體系創(chuàng)新。在化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)必然要求教師結(jié)合不同學(xué)生的需求傳授不同的知識(shí)，這就要改變過(guò)去對(duì)所有專(zhuān)業(yè)都傳授同樣知識(shí)的現(xiàn)狀，要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要傳授不同的知識(shí)，這就要求化學(xué)基礎(chǔ)課教師結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程體系在知識(shí)體系上進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)大綱等方面改變?cè)畜w系。（3）教材創(chuàng)新。為更好地在化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，必然要有適合分類(lèi)教學(xué)的教材，而在現(xiàn)有的教材體系中，教材基本上是通識(shí)性的教材，針對(duì)性的教材很少。這就要求教師要能結(jié)合實(shí)際需要在教材方面進(jìn)行創(chuàng)新，編寫(xiě)適合農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)的教材。

三、農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍建設(shè)的主要措施

前面已經(jīng)明確了農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)教師的基本任務(wù)和主要素質(zhì)，在建設(shè)農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍時(shí)必須圍繞如何實(shí)現(xiàn)基本任務(wù)和達(dá)到素質(zhì)要求來(lái)進(jìn)行，具體可從以下幾方面入手：

1.加強(qiáng)選拔，選擇符合分類(lèi)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的新教師。招錄適合工作需要的人員一直是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑。同樣，在建設(shè)農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍時(shí)也必然會(huì)選拔招錄教師。為滿足農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，在教師選拔時(shí)，除了要求其具備相應(yīng)的學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，其思想品德、身心素質(zhì)、創(chuàng)新精神、科研能力等方面都是選拔的重要因素。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)，使現(xiàn)有教師資符合分類(lèi)教學(xué)的要求。除在招錄新教師時(shí)重點(diǎn)選拔適合農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)的人員外，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)也是建設(shè)農(nóng)業(yè)院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課分類(lèi)教學(xué)師資隊(duì)伍的必然要求。一方面，新進(jìn)教師數(shù)量有限，絕大部分農(nóng)業(yè)院校非化學(xué)專(zhuān)業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)分類(lèi)教學(xué)課師資來(lái)源于學(xué)校現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，這些教師多年都是采取固定的教學(xué)模式在開(kāi)展教學(xué)工作，要使他們滿足分類(lèi)教學(xué)的需要，必然有一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程。根據(jù)分類(lèi)教學(xué)的需要，重點(diǎn)是在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德修養(yǎng)、教育理論、創(chuàng)新素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

3.保障經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)探索。要在農(nóng)業(yè)院校化學(xué)基礎(chǔ)課中實(shí)行分類(lèi)教學(xué)，在教學(xué)場(chǎng)地、課時(shí)酬金、教材建設(shè)等方面都需要增加投入，要鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)探索和實(shí)踐，學(xué)校必須在經(jīng)費(fèi)方面給予保障，采取教改項(xiàng)目、教研創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)等方式加大經(jīng)費(fèi)投入。

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基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（1203111）

作者簡(jiǎn)介：梁大明（1969-），男，重慶南川人，碩士，副研究員，主要從事人事管理及研究工作。