怎樣培養孩子的寫作興趣

摘要：要想培養孩子的寫作興趣，就要教給孩子觀察方法，引導孩子多觀察生活，多留心周圍的人和事，多讀課外書。

關鍵詞：寫作；興趣；表達

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0241-02

寫作是表達和交流的重要方式，是人生存和發展的一種需要，同時，讓學生學會寫作，也是語文教學的最終目標。《語文課程標準》中明確指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此，作為一名小學語文教師，應當把作文教學視為重點培養目標。而對小學生而言，因其觀察能力、認知能力、情感表達能力、邏輯思維能力以及語言組織能力等都不夠強，所以寫起作文來，常常感到困難重重。從事語文教學的同行都知道，要提高學生作文的能力，首先有賴于學生興趣的勃發。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了寫作的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。學生有了寫作的積極性，搞好作文教學就有了良好的基礎。而對學生興趣的培養，在多年的作文教學探索中，我體會到小學生作文的興趣來自生活和鍛煉，生活愈是豐富多彩，學生的寫作欲望愈強烈、愈濃郁，鍛煉的機會越多，害怕寫作文的心理就越少。比如有的學生怕寫作文，那么你可以介紹一些書引導他看，或者做些游戲；有的學生對寫狀物的作文感到乏味，你不妨讓學生們養些花草或喂養些動物，制作一些標本等，也許能夠使他們注意這些生物的用途。教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對于少年兒童來說有了興趣就意味著有了好的開頭，再培養他們持之以恒的習慣，那么就不難寫出好文章。于是，我經常帶領學生深入生活，讓他們去發現他們感興趣的東西，然后激勵、鼓舞他們把自己感興趣的東西寫下來，并在寫作中體驗自己的勞動和成就。例如：寫《課間活動》，首先，我讓學生七嘴八舌地說說有哪些課間活動，他們高興地說有丟手帕、丟沙包、踢毽子，還有丟核桃……然后要求學生先想想這些活動的規則和玩法，有條理地說一說，要使同學們聽了就想玩。看誰說得最具體、最詳細，老師也和同學們玩一次。這下，學生們活躍起來，都爭先恐后地說，并且都盡量說清楚。評議后，一位男同學把丟沙包的活動規則說得最清楚，于是我就和同學們一起玩了一次丟沙包。活動的時候同學們跑啊，躲啊，跳啊，別提多開心了。爭著說了，高高興興地參與了，再動筆寫就不是沒啥可寫了。“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”可見要是想寫出好的作文，必須認真觀察生活，沒有經歷觀察的作文，畢竟是閉門造車，無痛呻吟，因此我們應當將觀察能力的培養放在首位。

新課標也規定：“作文教學要從內容入手。”只有從內容入手，才能改變傳統教學中偏重寫法、訓練的單一性，全面培養學生的作文能力。蘇聯教育學家贊可夫認為，決定一篇作文質量的首先是內容。不注意學生有沒有豐富的精神生活，就作文談作文，是不符合作文教學規律的。怎樣在作文教學時“從內容入手”指導作文教學呢？必須依據教材對各年級訓練的要求，讓學生有話可說，我從以下四個方面入手：

1.帶領學生參觀游覽，教給觀察方法。藝術源于生活，作文也不例外，鑒于小學生的年齡及心理發展特點，他們大多對身邊生活的觀察缺乏有意注意，就是不能主動地、仔細地觀察事物。與此相反，他們大多數對身邊的人、事、物都視而不見或熟視無睹，這就是無意注意帶來的后果。而我們對生活的觀察只有建立在有意注意的基礎上才能使自己有深刻的記憶，才能寫出具體的內容來。為了讓學生做到言之有物，言之務盡，結合年級、教材特點把學生帶到大自然中去，教給學生從部分到整體的觀察方法，讓學生領略家鄉的自然美，了解家鄉的季節變化和各種產物等。例如學習《春天》一課，為使學生從課本上學到這些詞句知識和春天的特點，就把學生帶到田野里、山坡上、小河邊，開展“尋找春天”的活動，使學生在田野里看到冬小麥返青，小草發芽，羊角蔥、菠菜、韭菜最早從地里冒出來；在小河邊看到河水解凍，流水淙淙，鴨鵝在水中戲水。并讓學生加以聯想和創造，使學生的觀察能力和想象能力得到培養和提高。

2.指導學生多留心周圍的人和事。指導學生留心周圍的人和事，并在各種活動和生活實踐中認真思考分析，用心體會事物的內在聯系和本質特征，使觀察對象在頭腦里留下完整、深刻的印象。例如寫《家鄉正在大變樣》，除了指導學生仔細觀察，從整體和局部去抓家鄉人和事的特點以外，還要引導學生從家鄉的人和事、家鄉的過去和未來去發現家鄉的變化，從本質上認識家鄉的特點，通過觀察、訪問、參觀等活動，使學生腦子里裝滿新鮮事，就有不吐不快的感覺。這樣，寫出的文章就不再是無病呻吟的表面應付了。這正是人有特點，事有起因。人有外貌特征，事有表面現象。人有不同的性格品質，難以從長相判斷等。同時，人事合一相輔相成，人不離事，事不離人。評價一個人的依據是看他做了什么事；評價一個事的標準是看這件事是不是合情合理又合法。好人當楷模，壞人要指責，好事要學做，壞事要批評。只要我們對觀察到的這些人或事進行正確地評價和認識，就能從中受到感悟。如果再將這些寫到自己的作文中去，文章自然就會中心明確，讓人讀后留下深刻的印象，從而受益匪淺。

3.指導學生從生產勞動實踐中提煉素材。鄉村小學生不但從小就有熱愛勞動的習慣，還了解各種家禽、家畜的生活習性，懂得各種作物的種植、栽培、收獲等。擁有這么多生產勞動的內容和材料是鄉村小學生練習作文的優勢，但是有了好的生活素材并不一定能寫出像樣的好文章。這也需要我們做教師的在指導學生作文中，培養學生分析、歸納推理的能力，注意激發學生的寫作興趣，交給他們思維方法，把從勞動中獲得的感性認識和素材進行提煉、篩選、剪裁，寫成一篇言之有物、言之有理、言之有情的好文章。使學生受到美的熏陶和感染，提高認識能力。寫作就是認識世界、認識自我的過程。因此，在作文教學中，教師應著力引導學生關注現實熱愛生活，通過觀察分析自然、社會來表達自己對自然、對社會、對生活、對人生的感受態度和看法，表達自己的真情實感，可見，我們培養學生的觀察能力，只是讓學生獲取信息的重要手段，而對觀察中獲取的信息，進行深入的思考分析，做出正確的評價和認識，轉化成積極的情感態度和價值，才是我們最終的訴求。

4.指導學生多讀課外書，增長學生的知識。寫作是在運用語言文字進行書面表達和交流，可以說，寫作是最嚴格、最規范的學習運用語言文字的形成，所以學生往往感到力不從心。有些學生的作文思路不清、內容混亂、語病連篇，著實讓老師頭痛，也極大地打擊了學生們積極進取的信心。這種情況是什么原因造成的呢？那就是書讀得不夠多，語感不強，能夠解決這種問題最好最直接的方法就是多讀書。尤其是閱讀大量的課外書籍，在增長知識和開拓眼界的同時來增強自己的語感。由于鄉村小學圖書資源不夠豐富，再加上讀書不如玩耍、看電視等輕松愉快，所以很多學生雖然有讀書的渴望，但是缺乏認真讀書的條件、激情和耐力，這就需要我們教師幫助他們。如組織全班的同學將自己的圖書帶到學校來和我們班級從學校分得的圖書放在一起，供同學們閱讀，并規定每日必讀一篇文章，寫出一份讀書筆記，“不動筆墨不讀書”。就這樣，在我的指導和幫助下，同學們的作文水平、語言表達能力都有了很大的提高，更令人慶幸的是同學們的寫作熱情也高漲了。

這正是蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“這件事本身就是興趣的重要源泉之一。”通過上述手段，學生感到生活多彩，作文內容豐富，作文興趣盎然，不再是一提作文就頭痛了。