作文教學應注意情感誘發

摘要：寫好一篇文章必須具備多方面的因素，但情動至關重要。因此，在作文教學中要對學生進行情感誘發，讓學生懂得情感濃烈與文章優劣的關系，從而重視情感的抒發，使內心的情感能順暢、完美地形諸筆端。

關鍵詞：美感；實感；趣感；情感

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0235-02

情感，是文章的血液和靈魂。一般來說，情感真摯、濃郁的文章，最能吸引讀者。因此，文章情感表達得如何是衡量文章優劣的一個重要因素。情感的誘發在作文教學中尤為重要。青少年學生的一個突出特征是多愁善感。同樣一個景物所引發的情感，往往視其心境而異。做了一件好事或考了滿分，得到了表揚，心情是愉快的，可以視鳥鳴為“歡唱”；成績跌落，做事失意，則又可能視鳥叫為噪音。如果一個學生對老師滿懷厭惡，要讓他寫好《敬愛的老師》這樣一篇文章是不可能的。因此，要寫好一篇文章，首先要使學生動之于情。寫《可愛的家鄉》，要讓學生抓住題目中的“愛”字，聯想家鄉可愛之點，引發學生熱愛家鄉的情感。當然寫好一篇文章必須具備多方面的因素，但情動至關重要。如果說文章的材料是肉的話，情感可以說是血，有血有肉，文章才能有聲有色，富有感染力。因此，在作文教學中，要讓學生懂得情感濃烈與文章優劣的關系，從而重視情感的抒發。要使學生有情可發，教學中必須注意以下幾點：

一、加強美育，培養美感

“知之深則愛之切”，觸景能否生情，生什么樣的情，關鍵在于對事物的感知深度。要使學生敏銳感知事物，首先必須讓他們懂得什么是美、什么是丑。欣賞一幅《桂林山水》彩圖，多數學生可油然而生美的贊嘆，但要讓他們指出美在何處，就決非易事。只有引導他們感知了水光山影的奇特美，云霧迷蒙的神秘美，綠樹紅花的映襯美，江上泛舟的飄逸美，才能領略到“舟行碧波上，人在畫中游”的意境和情趣，從而為之陶醉、為之動情。

對人和事物的觀察更是如此。學生平時接觸的人、遇到的事，大都是極其平凡的，對寓于平凡中的美，學生往往視而不見，甚至于美丑不分。教師的任務就是對學生進行識別“真善美”和“假惡丑”的教育，使學生觀微知著，愛憎分明，如寫《我的爸爸》一文，有的學生爸爸是農民，提起筆來便感到爸爸整天悶頭干活，沒寫頭。老師則要注意引導學生認識爸爸勤勞善良、純樸厚道，一心創造美好生活的可貴之處，從而從心底激發出深厚的情感。對社會生活中的好人好事，學生也往往只注意轟轟烈烈，影響面大的，而忽視他們身邊的凡人小事，這就需要老師循循善誘，幫助學生認真理解從而深化認識，深化情感，進而產生強烈的共鳴，積累豐富的寫作素材。

二、注重觀察，強化實感

觀察是智慧最重要的靈魂，觀察世界會伴著鮮明的形象和畫面，有聲有色地進入學生的意識，使學生的智慧和情感得到啟迪。注重觀察，強化實感，學生的寫作素材才會永不枯竭，情感才會豐富多彩。

引導學生觀察，要從身邊開始，要有所選擇，要由簡到繁，由易到難進行。觀察，要盡量選實景、抓事物，使學生“感之于處，受之于心?！北热鐚憽洞骸?，教師可把學生領出校園實地觀察，盡管學生對春景司空見慣，但“入芝蘭之室久而不聞其香”，他們往往不能進行認真仔細的觀察和思考。認識是膚淺的，愛的情感是淡薄的，因此，要引導學生全面細致地觀察，體味春天的天，春天的地。從春天的色彩，到萬物的形態，從靜態到動態，讓學生認識春天充滿了生機，孕育了希望，熱愛春天的情感就會涌上心頭了。當然，實景條件缺乏時，也可以代之以畫圖，只要教師細心引導，學生便能從“多見而識之”達到“心有所思，情有所動”的境界。由此看來，觀察對學生來說，一是觸及器官，引起情感；二是接應外物，引發思想；三是有感而發，激起表達欲望。

三、靈活命題，引發趣感

學生的經歷不多，閱歷不廣，作文命題萬不可隨心所欲，草率行事。如果命題脫離了學生的現實生活，脫離了學生的知識基礎和閱讀范圍，學生會望題生畏，感到無事可寫，也無情可發。只有命題所蘊含的題材是學生熟知的，或命題是靈活的，或題目本身就有誘發力，學生才有選擇的余地，落筆行文才會紛至沓來，表情達意才易準確逼真。

為了給學生提供一個感興趣的命題，作文命題必須多樣化，其方法：一是把多年來重復的老題變得新穎些，措辭上去掉庸俗感，增加誘發力。如把《我的家鄉》改為《誰不說俺家鄉好》、《請到我們家鄉來》、《家鄉啊，你變了》等。二是要多寫話題作文、材料作文，給學生更大的自主選材、自主立意、自主擬題的空間，發散學生思維激發學生興趣?？傊}的趣味性、靈活性和藝術性直接影響學生情感產生的流暢性。因此，教師要精心設計命題，盡量讓學生產生情感，增強學生的誘發力。

四、引導升華，提煉情感

積極深刻而穩定的情感，只有在對事物的深刻認識和自身真實體驗的基礎上才能很好的形成。教師在作文教學活動中，不要只滿足于學生粗淺的、樸素的、自然狀態的情感表達，還要注意積極引導，使學生的情感提煉得更加深刻、更加純真。一件隨手拾垃圾的小事要從道德品質的高度去認識，一次助人為樂的活動，要和舍己為人的傳統美德聯系起來，決不能就事論事，使情感的表達表面化、圖解化。因此，作文教學課上，從指導學生審題立意，布局謀篇，到起草行文，教師都要用生動形象具有啟發性的語言去點燃學生情感的火花，從分析思考中使學生的情感認識升華到理性認識的高度，從而進入情感的高潮。如果學生完全沉浸到所寫文章的情景中，那正是命筆習作的最佳時刻，什么夸張、比喻、擬人、排比等修辭法，就會在學生的筆下相繼生花。

情感的提煉，必須建立在精選題材的基礎上，只有幫助學生抓住了新穎富有情趣的題材，提煉出了較高的中心思想，認識產生了飛躍，然后落筆成文，情感的火花才會閃爍在字里行間。情感誘發是作文教學的重要環節，教師既要做有心人，潛心于學生情感誘發的設計，還要教育學生不要單純感情用事，大喊大叫，無病呻吟。平時，還要引導學生多讀書，積累詞匯，掌握語法，使內心的情感能順暢、完美地訴諸筆端。