如何培養中職生對語文的學習興趣

摘要：培養中職生的學習興趣是提高中職語文教學實效的關鍵。本文結合中職生語文學習的現狀，提出了培養他們語文興趣的有效策略，主要從導課的新穎性、提供合適的教學情境、注重講課藝術等方面入手，豐富教學形式，提升學生對語文的興趣。

關鍵詞：中職生；語文；興趣培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0090-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，孔子很看重“樂學”。這也是我們常說的興趣是最好的老師，它能充分調動學生的學習熱情和學習動力。提高學生學習語文的興趣，增強教學成效是目前教育界面臨的一項重要研究課題。職業教育不同于普通的學校教育，除了必要的文化基礎教學任務，還包括專業技能的教學。因此，探討如何提高中職生語文學習興趣，激活語文課堂，有著較為特殊的現實意義。它不僅關系到中職語文教學質量能否提高，還關系到中職生能否更好地掌握專業技能。

一、中職生學習現狀

近幾年來，由于我國普高的大量擴招，導致中職生源整體素質迅速下降。他們的語文基礎十分薄弱，缺乏學習興趣，常常使教學工作無所適從。他們認為文化課都不重要，尤其是語文課，沒什么用，學不學都沒關系，只要學好專業課，好就業就行了。教師在臺上“孤軍奮戰”，揮汗如雨，而下面學生心不在焉，有的呼呼大睡，有的竊竊私語，有的干脆聽音樂，看閑書。因此，筆者認為，必須改變這一尷尬的語文教學現狀，使語文教學符合學生的發展和社會的需求。

二、導課環節要強調新穎性

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”怎樣激發學生對語文的興趣，使他們在每堂課開始就產生較強的求知欲是十分關鍵的。經驗豐富的教師都清楚，在教學活動剛開始的時候，學生基本都有著希望上好課的內在動力準備。這一現象在心理學上被稱為心向或教學情緒。不過，這種心向雖然強烈，但十分短暫。我們教師要善于抓住這一有利時機，力爭在教學開端就誘發他們的興趣，進而在他們希望上好課的心靈火苗上增加一點“助燃劑”。其實，“助燃劑”就是有效的課堂導入語。當然，導入方式有很多種，可以講故事、放音樂、做游戲、創設情境、演示等。我們要結合教學內容，采用新穎、有效的導入方式，進一步激發學生對語文的興趣。

三、創設教學情境，活躍課堂氣氛

教學中，教師要為學生創設適宜的教學情境，以進一步活躍課堂氣氛。“活躍”最明顯的特點就是思維和語言的活躍。因此，備課時，我們要結合中職生學習情況，設置一些有針對性、層次不同的問題。在教學時，教師要適時提出問題，對學生進行引導與啟示，給他們更多的思考與發言的機會，從而讓學生產生發言的欲望，進而提高學習興趣，使課堂氛圍更加活躍。比如，學習《提醒幸福》時，筆者根據教材對幸福的闡釋，讓學生們都談談自己對幸福的定義。筆者先舉例：老師認為的幸福就是看到學生們都認真聽課的眼神；就是學生們瑯瑯的讀書。這樣，引導學生打開思維，大膽發言。他們都會結合日常生活中的一些平凡事來闡述幸福，再將其上升到一定高度。比如，有的學生認為，幸福就是父母的嘮叨聲，幸福就是困難時朋友的幫助。

四、講究授課藝術，增加學習樂趣

面對缺乏學習熱情的中職生，我們中職語文教師，更要從講課藝術入手，注重講課技巧，增加教學吸引力，讓學生樂于學習。

1.巧設懸念，激起好奇心。在古典小說中，常常在故事發展的關鍵處，突然掛起來“欲知后事如何，且聽下回分解”，勾起讀者強烈的欲望。這種故意設置懸念的方式也可以借鑒到我們的語文教學當中。比如，在學習應用文“新聞”這一章節時，筆者先給出“新聞”的定義：新聞，英文News，可得出，N—North（北方）、E—East（東方）、W—West（西方）、S—South（南方）。那么，“新聞”就是東南西北各地發生的事情。不過，有的人認為“新聞就是出奇制勝，突出‘奇’字，比如，狗咬人不算新聞，而人咬狗才算新聞”。然后，筆者提問，上述新聞定義你們覺得正確嗎？通過這一導入，學生們好奇心大增，很快就在課本上找到了正確的定義。然后，筆者趁勢進行深入地探討，學生們的注意力也很集中，教學效果明顯提高。

2.讓學生主動去發現、探索。有人說過：“在人的心靈深處，都有著一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”學生作為學習的主體，應充分調動他們的主觀能動性，促使他們在學習中主動去發現問題、思考并解決問題。這樣，他們的學習就不會枯燥、被動，還會有更多喜悅的學習體驗。為了讓學生“樂學”，教師必須積極為他們營造比較輕松、自由的學習環境，建立起平等、友好、親密的師生關系。比如，在教授《項鏈》一課時，筆者讓學生自由發揮，提出自己對本課的見解或疑問。有的學生提出：故事最后才發現項鏈是假的，這個可能性大嗎？合乎情理嗎？針對這一疑問，筆者讓學生們自主探究，通過小組合作的方式，共同研究、討論。最終，大家都明白了，原來主人公并未戴過貴重的項鏈，不能辨別真假，并且，珠寶店老板也未賣出這串項鏈，只賣出過盒子。她的朋友在借的時候“慷慨允諾”、“不屑一顧”等描寫都為項鏈是假的埋下了伏筆。通過討論、探究、思考，讓學生逐步地去發現、領悟，獲得成功的體驗。這比傳統的灌輸方式更為有效，學生對知識的掌握也更加牢固。

3.用成功鼓勵學生，增強自信。斯多惠曾說過：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒鼓舞。”學生的頭腦就如同一個待點燃的火把，點燃“火把”就需要通過激勵喚醒與鼓舞。在日常教學中，對于答對問題的學生，我們要及時表揚，對于答錯的學生也要積極鼓勵。問題設置，要包括高、中、低不同層次，使不同基礎的學生都有機會回答問題、答對問題，從而產生成功的喜悅。

4.結合專業特征，調動學習興趣。職業學校肩負著雙重教學任務。教師在文化課教學的同時，要注重專業課與文化課之間的聯系，把兩者有機地結合起來，進一步提高學生的學習興趣。比如，讓學生在學習語文的同時，切實體會到語文在其他專業課中的作用。這樣，他們才會重視語文，提高對語文的學習熱情。比如，對于導游專業的學生，筆者要求他們發揮專業特長，借助網絡、書籍等，并利用語文課上一些寫作技巧，組織語言抒發自己對家鄉的愛。這樣，不僅能鞏固專業知識，更能提高學生的寫作能力。

五、重視自信理念教育，激發學生對語文的熱愛

眾所周知，中職學校的生源都來自于高中招生之后。因此，他們的整體文化素質都不夠理想。在應試教育的影響下，他們初中時期的語文成績一般，有的被戴上“差生”這頂帽子，情緒低落，喪失自信。上述問題，也直接阻礙著中職語文教學質量的提高。針對這一問題，教師要多和學生交流，幫助他們分析自卑的原因，鼓勵他們克服自卑感。同時，幫助他們逐漸建立起自信。比如，教師可以讓一些文藝細胞活躍的“差生”，負責語文活動，使他們意識到自己是一個有用的人。此外，教師還可以收集名人成功的例子，比如，從未進過學校的高爾基，在自己的刻苦學習下，最終成為世界著名的大文豪；楊廣厚初中的時候，數學考試不及格，但還是在自己的努力下成為優秀的數學家。因此，筆者認為，只要把這些思想教育工作做到位，不斷堅持下去，就一定可以幫助學生克服自卑感，逐漸增強自信，學生對語文的學習興趣也會自然而然地提高。

參考文獻：

[1]朱辰.淺談中職學生語文學習興趣的激發與強化[J].衛生職業教育，2012，30（6）.

[2]何麗珍.如何在課堂教學中培養學生語文學習興趣[J].吉林省教育學院學報，2012，28（8）.