地貌學實踐教學環節的問題研究

摘要：實踐教學是地貌學教學環節中重要的組成部分，通過實踐教學可使學生將抽象的理論知識形象化理解，掌握一定的野外工作技能。但是，目前的實踐教學仍存在一些問題需要解決。本文擬建立具有內容豐富的地貌學室內實踐課程，適宜的野外實習路線和典型地貌類型實習基地的地貌實踐教學環節，并編寫相應的實踐教學指導叢書，提高地貌學教學效果，激發學生的學習興趣，培養合格的地理人才。

關鍵詞：高校地貌教學；實踐教學；野外實習；實習教材

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0214-03

地貌學是高校地理科學專業的必修課程，在大學本科自然地理學教學中占有舉足輕重的位置。“地貌學”是主要講述地球表面形態特征、成因、分布及其演變規律的一門學科[1-2]，體現了自然地理學的本質特征，在全球環境變化、區域資源開發利用及數字地球等新的研究領域中發揮著重要作用[3]。地貌學內容復雜，理論深邃，具有較強的實踐性和應用性[4]，其教學目標的完成，不僅需要系統的課堂理論教學，而且必須通過實踐教學過程，促使學生對所學知識能夠融會貫通，學以致用。因此，實踐教學是“地貌學”教學的重要組成部分，是實現教學目標的關鍵[5]。近年來，雖然對地貌學的教學研究工作取得了一些進展[6-7]，但是地貌學實踐教學環節還存在較多的問題，迫切需要解決，以提高高校地貌教學的整體效果。

一、地貌實踐教學中存在的主要問題

1.缺少室內實踐課。大多數高校長期以來對地理科學、環境工程、旅游管理以及GIS等專業的地貌學和自然地理課程都安排有實踐課程，主要形式以野外實習為主，室內實踐課程幾乎為零。室內實踐課的缺乏，不能為課堂上所講解的內容提供實物觀察，使學生對課堂講授的具體的知識因缺少直觀的感受而不能徹底掌握。僅憑課堂上老師所展示的圖片信息，缺少直觀的比對。

2.野外實習時間短暫，實習路線資源單一。部分高校尤其是一些師范院校，由于經費嚴重不足，不得不縮短實習時間和就近勉強選擇實習路線，教學資源相對匱乏，使學生對所學知識不能全面理解，更談不上對其的靈活運用。野外實習時間相對集中短暫，地理科學專業的地貌實習時間僅四天左右，其他專業相對就更少了，一般情況下時間不會多于三天。在這么短的時間內，要掌握整個課本所講授的內容，信息量巨大，任務繁重，多數學生在高度緊張的狀態之下，只能是走馬觀花，流于膚淺。另外，由于實習路線受控于有限的經費，只能就近選擇，因此實習內容單一，不能將課本上所講內容盡可能多地讓學生在大自然中有切身的體會和了解，使學生對課本所講授大部分知識的理解是空中樓閣，僅停留在理性思維階段，缺少與實體的對應。比如陜西師范大學自然地理專業的黃土地貌野外實習路線僅在西安附近的白鹿塬周邊地區，學生只能看到比較典型的“黃土塬”地貌，對發育于黃土高原中北部的其他兩大類黃土地貌——“梁”和“峁”沒有直觀的感受，因此對黃土地貌沒有比較完整的認識。

3.缺少固定典型的實習基地?！暗孛矊W”每年的實習路線及實習地點都是根據當年的經費多少來定的，實習內容的選擇主要依賴于實習經費的多少，這就使得在實習內容上沒有系統安排，提前不能做好充分準備，給學生所講述和觀察的地貌類型只能就地取材，局限性比較大，由此導致實習效果可能會達不到預期的目標。雖然有些高校之前在一些地質公園建有實習基地，但是，如果實習季節處于旅游旺季，門票價格較高，礙于實習經費的限制，無法正常到這些實習基地進行實習，只能在其周邊區域實習一些不太典型的地貌現象，使學生對地貌類型的認識造成偏差，影響野外實習的效果。

4.實習教師的野外工作經驗和技能相對缺乏。部分高校實習帶隊教師幾乎常年不出野外踏勘采樣，不參與相關科研項目的研究，缺少野外工作經驗和對地質地貌現象的識別能力；同時對目前地貌學研究領域的前沿問題和研究方法缺乏必要的了解，在課堂講授知識時存在按部就班的現象，一本教案用很多年，幾乎沒有更新和修正。相應地，在野外實習中對地貌現象不能正確識別，更談不上給學生準確生動的講述其特征和動力過程，使學生不能準確地將課本理論知識與自然現象相對應，不能形成完整正確的地貌概念，甚至使部分學生對野外實習的認識受到影響，僅認為實習就是游山玩水，與所學知識關系不大，對學生的時間和精力以及實習經費造成較大的浪費。

二、相關問題的解決措施

鑒于以往地貌學實踐教學中存在的問題，為了保證實踐教學的順利進行，應該從以下幾個方面著手，努力改善現狀，使學生通過地貌學實踐課程，真正達到透徹理解基本原理，能夠正確識別自然地貌現象，最終達到對知識的靈活運用。第一，要加強宣傳力度，使高校決策階層明確實踐教學對地貌學教學的重要性，爭取到能夠滿足實踐教學的充足經費，保證實踐教學的系統順利進行，以期達到預設的教學效果，使實踐教學不再留于形式，真正起到理論與實踐相結合，使學生能夠真正了解大自然的神奇與魅力，增強其為自然科學、為國家建設服務的信心和動力。第二，建立地貌學實驗室。比如建立相應的地貌學巖石標本實驗室，讓學生能夠在室內對三大類巖石有比較充分的了解，對常見礦物能夠準確識別。所以建議應該盡快將現有的地質標本整理收集，并在經費的許可下，購置教學必須的、不可缺少的地質標本及相關的模型等，建立可供學生使用的巖石標本陳列室，保證學生室內實踐課程的順利進行。第三，精品實習路線的選擇。由于課本上所講的地貌類型是為了幫助學生更形象地理解地貌現象，因此是比較理想化、單一化。而實際呈現在自然界中的地貌類型，由于受不同的內營力和外營力的共同作用，所呈現出的地貌可能與課本上所講的理想化模型差距較大，因此選取典型、具代表性的實習路線，讓學生能夠將課本上所講的地貌類型的理想模型與自然界實際地貌現象最大程度地結合，并且了解不同營力在地貌塑造過程中的不同作用以及相互影響。第四，加強實習基地的建設。對現有的實習基地進行有效的溝通和協調，確保以最優惠的價格和條件保證學生野外實踐課程的順利進行。另外，對一些比較適合建立新的實習基地的地點，投入一定的資金，聯合社會各方面的力量共同建設，高校可給景區提供科考及地質旅游講解的服務，景區可給學生提供鍛煉及實習場所，互惠互利，充實學生實習內容，提高實習效果，達到景區和實習雙贏的目的。第五，室內實驗、野外實習教材的編寫。針對室內實踐課程和野外實習路線所涉及的地貌類型，結合相關的地質、氣象、土壤等資料，實驗指導書主要內容包括相關實驗課程的基本知識、基本方法和基本技能等，力求簡明扼要又有利于指導學生自己動手完成實驗；野外實習指導書詳細介紹野外實習路線和實習基地的地質、地貌情況，實習內容、實習要求、野外工作的基本技能和方法，如地質羅盤儀、GPS和數碼相機的使用、地形地質圖的閱讀和應用、野外記錄方法、野外素描圖的繪制、實習報告編寫等，讓學生能夠通過野外實習，真正系統了解有關地貌學的野外工作流程及方法，掌握一定野外工作技能。第六，實踐教學的師資配置。實踐教學師資隊伍的合理配置，直接影響實踐教學的質量。野外實習帶隊老師必須配備具有良好的專業素養，經常參與野外工作，有豐富的野外工作經驗；此外，高?？蛇m當地設立校級科研項目，鼓勵實習帶隊教師承擔或參與相關的科研項目，積累野外工作經驗，保證在野外實習過程中可以正確識別自然地貌現象，同時也掌握相應的野外工作方法，提高教師的專業教學水平。

三、地貌學實踐教學環節的構成

鑒于前面對地貌學實踐教學中存在問題的分析，合理的地貌學實踐教學環節應該具備以下構成（圖1）：以課堂講授的地貌知識為基礎，在教師的指導下，參考室內實驗課教材和野外實習教材，開展室內實踐課程，認識基本地貌模型及相關構造、巖石、土壤類型等，通過野外實習掌握自然界存在的真實地貌形態的特征，分析地表過程，揭示形成地貌的動力機制，達到地貌學教學的目標要求。

實踐教學是地貌學教學必不可少的途徑和方法。同時，這一環節也是教學和科研的結合點，野外實習能提高教師的專業知識水平，積累野外工作經驗；學生可通過實習教師的講解了解相關領域最新的研究成果，激發濃厚的學習興趣，不斷鉆研進取，成為合格的地質地理工作人才。

參考文獻：

[1]楊景春，李有利.地貌學原理[M].北京：北京大學出版社，2001.

[2]嚴欽尚，曾昭璇.地貌學[M].北京：高等教育出版社，2004.

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[4]李家華，盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系[J].中國高等教育，2010，（12）：9-11.

[5]隋振民，王宇，馮君，韓興.地質地貌學實踐教學體系的建設[J].中國農業教育，2012，（1）：77-80.

[6]吳文濤，黃景榮，程曉紅，張輝.“本科教學工程”背景下的高校教學教法改革與實踐[J].教學研究，2013，36（1）：1-5.

[7]史興民.《地貌學》教學實踐與探索[J].咸陽師范學院學報，2007，22（4），86-88.

基金項目：中國博士后特別資助和面上項目（2012T50795和2011M501443）；陜西省科技計劃項目（2011JM5014）

作者簡介：周亞利（1971-），女，講師，博士，主要研究方向：第四紀風成表生地表過程。