關于在中職教學中使用啟發式教學的幾點設想

摘要：教學有法，而教無定法。啟發式教學是選擇和應用教學方法的指導思想，在教學過程中，將這種啟發的思想適時地應用于教學過程，必將得到意想不到的教學成果。

關鍵詞：中職教學；啟發；引導；學生主體

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0188-02

子曰：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”這是兩千多年前孔子的教育思想。而孟子的“君子引而不發，躍如也”就好像是啟發式教學的實踐過程了。隨著中等職業教育的不斷發展，學生和社會的需求在不斷地促使教師們去尋找合適的教學模式、教學方法，以使學生適應目前社會的需求。

一、中職教育現狀分析

中等職業教育作為中等教育的重要組成部分，在目標和生源上尤其特別。

1.中等職業教育的培養目標是適應社會需求的，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。近幾年的教學改革，讓我們從在黑板上講課變成了在社會上講課，教師的教學過程和方法有了較大改善，但是還存在問題。引導學生自己學習，充分發揮學生的主觀能動性，培養出一批有能力，有個性，能勝任社會工作的學生，這是作為基層教師應該考慮的問題。

2.目前中職學生的主要組成是中考落榜生、輟學生和部分社會閑散的青年組成。隨著普通高中的逐年招生，中考落榜生的比例嚴重下滑。學生的現狀就是不知道學習。另外，掌握專業知識，能學為所用，也是作為教師應該思考的問題。

二、啟發式教學的優點

啟發式教學是指在教學活動中學生主動地在教師的啟發引導下，通過自己的思考或聯想獲得知識。啟發式教學主體的體現是學生的主體性和教師的主導性。教師在如何的這個點上，使用什么樣的方法啟發學生，促使學生自主地分析問題，進而解決問題。在這樣的過程中充分發揮自己的主觀能動性，開發思維能力，形成良好的學習習慣，促使形成終身學習的理念。啟發式教學的互動性和延展性。啟發式教學在教學過程中需要教師對學生的基本情況有深刻的了解，而且要全程跟蹤學生的學習情況，適時地進行活動，需要教師和學生之間形成良好的互動。而且當問題拋出后，學生的思維被啟動，往往會得到更好的延展，得到意想不到的收獲。

三、啟發式教學在中職教育中的具體應用

在啟發式教學中巧妙地使用提問、引導、示范等方式引導學生完成任務，這是教學的最終目的。如何將企業社會的需求在教學中逐步地滲透給學生也是目前中等職業教育要思考的重要課題。如何在教學過程中融入啟發式教學的思想呢？對教學的實際過程做了如下設想：

1.在教學的過程中選擇典型案例，啟發學生的思維能力。無論在什么情況下，典型案例都是教學的好幫手，如何使用這些案例是教師需要思考的重點問題。在使用案例的過程中巧妙地將案例與實際任務結合，就能啟發學生的學習興趣，使他們會有豁然開朗的感覺。

2.通過提問啟發學生進一步思考問題。進行過案例分析之后，再根據案例的具體內容進行分析，并啟發學生發表自己的觀點，這就需要教師在合適的時間提出合適的問題。提問是一種藝術，要將學生可能的疑問清晰地表示出來，需要教師在掌握專業知識的同時，深刻地了解學生的現狀和心理特征。

3.設置合理的游戲激發學生創新思維和發散思維。啟發式教學的主要目的是幫助學生掌握思維練習的方法，以幫助學生形成良好的學習習慣及學習方法。在教學過程中應用游戲的方式既可以引起學生的共鳴，又可以幫助學生進行發散思維，補充設計的靈感。

4.采用頭腦風暴的方式，互相啟發完成任務。啟發不一定是教師提問實現的，也可以建立一個小的集體，之間互相來啟發完善各自的觀點，這也是一種啟發。這樣不僅可以幫助學生獨立思考問題，更有助于學生培養良好的勞動習慣和正確的解決問題的方法。以上四個步驟來設計一堂課應該會很成功吧！

四、啟發式教學對教師提出的更高要求

教學過程中的兩大主體學生和教師。課堂上教師是起輔助作用的，在合適的時間采用合適的方法促使學生在能力上得到提高。這是目前教育的一種境界。要實現這樣的教育理想，就需要教師給自己提出更高的要求。

1.充分認識和了解學生的現狀。課堂上的真正主體是學生，了解學生的知識現狀和性格愛好是進行溝通的基本要求。根據學生的知識結構去確定教學的目標和重點，根據學生的性格愛好確定采用什么樣的切入點能恰到好處的地引導學生，走進課堂，喜歡上課堂。現在大部分學生的思維很活躍，中職學生的年齡層次決定了他們的叛逆性格，這就需要教師，放低姿態和他們做朋友。學會用欣賞的眼光看待他們的選擇和變化。只有和學生成為朋友才能在課堂上建立良好的課堂氛圍，這對教學至關重要。

2.熟練掌握所講科目的現狀。根據對學生特點的了解，學生喜歡的是知識面廣且平和的教師，這就需要教師在已有知識的前提下，不斷地補充。并且可以讓學生了解補充知識的過程，這會起到很好的帶頭作用，會很好地幫助老師在學生中樹立良好的形象。“師者，所以傳道受業解惑也”，不管是“傳道”“受業”“解惑”都需要教師對所講的專業有足夠的了解。并在教學中逐步完善教師本人的知識結構，不斷地更新知識體系，在學生中樹立學識上的威信。這是至關重要的。

3.根據實際情況設置啟發的方式。不管什么樣的教學方法，怎樣的行之有效，都需要教師在教學過程中靈活運用。在合適的時間點上，根據實際情況設置啟發方式。并根據課堂的實際情況和學生當時的反應做出適時的調整。采用什么樣的啟發方式，在什么樣的情況下提出，都需要教師靈活運用。這就需要教師在實際教學中不斷地積累經驗。授之以魚，不如授之以漁。這是在教學中教師必須思考的問題。采用合適的啟發方式，促使學生學會思考問題的方式，培養適合發散思維的方法，以期讓學生達到舉一反三的目的，這也是教學的根本目的。怎樣去引導學生完成這樣的轉變才是啟發式教學的根本，也是教師教學藝術的體現。

4.對教材的分析理解。合理地運用和理解教材是進行啟發式教學的前提。需要教師在備課階段對教材進行深入的剖析理解，按照學生的情況和接受知識的一般規律對知識點進行拆解組合，以適應教學的需要。