大學生科研能力培養的探討

摘要：培養大學生科研能力是高等學校提高人才培養質量的重要途徑。本文分析了科研能力的內涵、重要性、必要性及培養大學生科研能力過程中存在的主要問題，并針對問題提出了解決措施。

關鍵詞：大學生；科研能力；培養

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0195-03

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出，“提高人才培養質量”是高等學校未來十年的重要發展任務[1]。大學生科研活動使學生較早地接受科研訓練，培養了學生的科研能力，這對提高學生的綜合素質，進而提高人才培養質量起著重要作用。因此，高等學校應該積極開展大學生科研活動，提高大學生的科研能力。

一、科研能力的含義

科研能力是指開展科學研究活動時，運用科學的方法，探求事物的本質和規律的過程中表現出來的本領[2]。具體地說，科研能力包括以下幾個方面：發現和提出問題的能力，獲取信息和搜集文獻資料的能力，對研究對象及其相關資料和信息進行分析與判斷的能力，運用創造性思維提出新思想、新方法的能力，實踐動手和科學實驗的能力，對科研活動的過程和結果進行表達的能力，組織決策和團結協作的能力等[2]。

二、培養大學生科研能力的重要性和必要性

1.培養大學生科研能力可以加強專業理論知識的學習。很多大學生在學習過程中都有一個共同的感受：專業理論知識非常抽象、枯燥和乏味，因此，學生缺乏學習的積極性和主動性。而大學生的科研活動則把理論知識與實踐操作結合起來，加深了學生對理論知識的理解和掌握，激發了學生的學習興趣，提高了學習的積極性。

2.培養大學生科研能力有利于創新型人才的培養。21世紀是知識經濟時代，其基本特征是：依靠知識創新和知識創造性應用來發展經濟。而實現知識創新和知識創造性應用的關鍵是人才。一個國家擁有創新人才數量的多少將決定該國在國際競爭中的地位。因此，為了使我國在激烈的國際競爭中立于不敗之地，我們的高等學校應該緊跟知識經濟時代的步伐，培養出具有創新素質的優秀人才。而大學生科研能力的培養能夠提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，激發他們的創新意識，有助于把學生培養成為國家所需要的創新型人才。

3.培養大學生科研能力有助于提高學生的綜合素質。通過科研活動，使學生了解本學科的最新進展，豐富了學生的課外知識，開闊了眼界；同時也培養了學生敏銳的洞察力、百折不饒的科學精神、嚴謹的科學態度、良好的團隊合作意識等，從而有助于提高學生的綜合素質，對學生的未來發展大有裨益。

4.培養大學生的科研能力有利于大學生就業。近幾年來，由于高等學校大幅度擴大招生，高校畢業生人數逐年增加，就業形勢日益嚴峻。用人單位在招聘人才時，由唯文憑要求轉變為能力要求，更加注重大學畢業生的各種能力，尤其是科研能力。吳碧紅等人的調查[3]表明：國有企業、科研單位都青睞大學生的“科研能力”，其中36%的國有企業和57%的科研單位把“科研能力”作為招聘的第一要素；在民營企業中，也有47%的企業把“科研能力”作為招聘的第一要素。因為有科研能力的學生往往具備團隊合作精神及發現問題和解決問題的能力，這些能力對于做任何工作都是非常重要的。因此，大學畢業生想要在激烈的就業競爭中脫穎而出，就必須加強在校期間的科研能力訓練。

5.培養大學生的科研能力是高等學校自身發展的需要。推動科學技術發展是高等學校的重要任務之一。為了完成這一重要任務，高等學校不僅要依靠教師，還要引導學生參與科學研究，培養學生的科研能力，與教師共同推動科學技術發展，同時也為科學研究積聚后備力量。

三、培養大學生科研能力過程中存在的主要問題

大學生科研訓練計劃始創于美國麻省理工學院在1969年提出的“本科生研究機會計劃”[4]。我國高校也于上世紀90年代逐步開展大學生科研訓練計劃，其中清華大學在已有的機械、電子、結構、數學建模大獎賽等學生課外科技活動的基礎上，于1995年提出了“大學生研究訓練計劃”，并于1996年正式實施[4]。1998年，浙江大學開始試行“大學生科研訓練計劃”[4]。隨后，越來越多的高等學校加入到這一行列。目前，大學生科研訓練計劃已經取得了一些成果，但由于開展時間較短和經驗不足等諸多原因，大學生科研能力的培養過程中還存在許多問題，具體如下。

1.科研經費不足。科學研究需要大量人力和物力的投入。目前，國家對國家重點院校投入較多的科研經費，而地方高等學校科研經費相對較少。由于科研經費不足，一些地方高等學校不能給學生科研活動提供必要的場所、實驗設備、實驗材料及文獻資料查詢平臺，客觀上阻礙了學生科研活動的開展。

2.缺乏科研的評價和激勵機制。當前很多高校依舊把考試和及格率作為考核教師和學生的重要指標，將科研能力的培養定位為第二課堂或課外活動，沒有充分認識到科研能力在高素質人才培養中的重要地位，同時與此相關的考核驗收、評優獎勵等配套制度也不健全[5]。在科研活動中，大學生及其指導教師付出了大量的時間和精力，有些學生在教師的指導下取得了一定價值的科研成果。由于缺乏科研的評價和激勵機制，嚴重挫傷了學生和指導教師參與科研活動的積極性和主動性，同時，也使得學生創造的研究成果無法進一步推廣應用，科技價值得不到體現。

3.教師隊伍科研素質偏低。培養大學生的科研能力需要有一支高素質的教師隊伍。教師只有了解本學科的最新發展動態，才能給予學生有效的指導。然而有些學校的部分教師學歷層次不高，科研素質偏低，在課堂教學活動中，不注重對學生進行研究思維的培養；在科研實踐中，對學生的科研指導不到位，這些都影響了學生科研能力的培養。

4.學生自身素質欠缺。主要表現為：（1）科研意識不強。由于長期受傳統應試教育的影響，學生在思想上形成了重書本知識、輕實踐的不正確觀念，導致了學生科研意識薄弱，主動要求參與科研的人數比例偏低。（2）缺乏堅忍不拔的精神。科學研究需要的是一種堅忍不拔的精神。有些學生一開始對科研活動很感興趣，但一旦遇到困難和挫折，就會失去信心，甚至很快放棄。（3）缺乏獨立思考的意識。學生在科研活動過程中，碰到問題后缺乏獨立思考的意識，直接求助于指導教師。（4）缺乏團隊合作精神。大學生的科研項目往往需要許多人的團結協作才能完成。現在的大學生大部分為獨生子女，個人主義思想嚴重，互相協作能力較差。（5）功利思想嚴重。有些學生參與科研項目的目的是為了獲得學分或者為了得到一張科研證書，以便在找工作時增加就業砝碼。這種思想使得學生不能夠全身心投入到科研項目中去，而是敷衍了事，導致科研質量低下。（6）專業知識缺乏。專業知識是大學生科研的基礎。由于受擴招的影響，學生素質參差不齊，入學前基礎差，很多學生動力不足，學習目標不明確，對學習不感興趣，對所學專業缺乏激情[6]，從而導致專業知識掌握不牢固，很難參與到科研活動中去。

四、提高大學生科研能力的舉措

1.設立大學生科研基金。大學生科研活動需要一定的資金支持。因此，學校應該設立大學生科研基金，為學生的科研活動提供資金資助，確保科研活動順利進行。大學生科研基金除了學校出資外，也可以向社會各界募集經費，例如，爭取政府部門和各種科學研究機構的資金資助；學校也可以和企業聯合，幫助企業解決科研難題，尋求贊助費用。有了科研基金后，學校就可以加強圖書館、實驗室等的建設或設立專門的大學生科研活動基地，為大學生從事科研活動提供必要的場所、設施和設備等硬件支持[7]。

2.建立科研評價和激勵制度。我國高校應建立大學生科研能力的等級評價機制，組織專家對學生取得的科研成果進行鑒定，評定等級，并納入大學生綜合測評體系中，這將激發學生科研工作的積極性、主動性[8]。同時，學校也要建立科學合理的科研激勵制度，如設立大學生科研活動學分，對于積極參加科研活動的優秀學生給予一定的學分支持；對于科研成果突出的學生頒發榮譽證書和獎金，也可在獎學金評定、畢業分配、優秀大學生評比、推薦免試研究生等工作中給予優先考慮。在教師方面，對于指導大學生科研活動的教師，可將指導工作折合成相應的教學工作量，并作為教師職稱晉升、年終評優、人才選拔、外出培訓的依據；對于取得科研成果的優秀指導教師，給予頒發優秀指導教師證書和現金獎勵。通過建立科研評價和激勵制度，將極大地調動學生和教師的科研積極性，有利于更好地完成科研任務。

3.提高教師的科研能力。大學生的科研活動需要教師的指導和幫助，教師的科研能力影響著學生的科研水平。因此，學校應該采取相關措施，切實提高教師的科研能力。首先，學校可以選派一些教師到其他高校或企業進行培訓和學習，不斷提高自己的專業水平和科研能力。其次，學校要求教師進行自我學習，跟蹤本學科的發展前沿，吸收本學科的最新科研成果。再次，學校可以從外校或企業引進學歷層次高、科研能力強的人員到本校任教，以提高教師隊伍的科研素質。只有提高教師的科研能力，才能有效地指導學生開展科研實踐活動，才能在教學過程中適時地向學生傳播科學知識、科學方法和科學思想，并把最新的科研成果傳授給學生，拓寬學生的知識面，并引導和指導大學生選擇課題、尋找突破口、搜集資料、撰寫研究報告等，努力激發學生的創造欲望，最大限度地提高學生的科研水平[9]。

4.提高學生的自身素質。（1）培養學生的科研意識。學校應該通過各種途徑營造濃厚的科研氛圍，培養學生的科研意識，例如，經常舉辦校、系的學術報告或講座，讓學生了解國內外最前沿的學術成果及科研動態；創辦院校自己的學術刊物，為學生提供科研成果發表的園地；定期舉辦大學生科研競賽、學術論文征文與展覽活動，舉辦大學生科研成果或論文報告會；對于取得科研成果的優秀學生及其指導教師予以表彰、獎勵[10]。（2）培養學生堅忍不拔的精神。在科研活動過程中，當學生遇到困難而失去信心時，指導教師應該給予鼓勵和支持，使學生在磨難中堅強起來。（3）培養學生獨立思考的意識。大學生科研訓練計劃的主體是學生，指導教師僅起輔助作用。在指導學生科研時，教師不能將自己的觀點強加給學生，而應該強調學生獨立思考，努力創新。（4）培養學生團隊合作精神。大學生科研項目往往涉及多個學科，項目的團隊成員通常由不同學科的學生所組成。這就必須要求團隊成員之間相互合作，取長補短，否則很難達到預期的效果。因此，在科研活動中，指導教師要對學生進行思想道德教育，提高學生的人際交往能力和協作精神，克服利己主義思想。（5）端正學生參與科研活動的動機。有些學生參加科研活動的目的僅僅是為了獲得學分或者為保送研究生創造條件。這是一種急功近利的思想。為了杜絕這種現象，指導教師要對學生進行思想教育，端正學生參與科研活動的動機，通過科研活動真正達到鍛煉自己的目的，提升自己的綜合素質，為將來的工作奠定基礎。（6）提高學生的專業知識。良好的科研能力與扎實的專業知識密不可分。因此，要改革教學方法，培養學生的學習興趣，提高學生的專業知識。傳統的教學方式以教師講述為主，學生被動接受知識，造成學生學習缺乏主動性，學習效果不佳。以問題為基礎的教學模式將問題引入教學中，激發了學生的好奇心和解開疑問的欲望，促使學生主動去尋求知識和應用知識，提高了教學效果。

參考文獻：

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[9]方仲炳，許秀茹.提高大學生科研創新能力的探討[J].中國電力教育，2011，（17）：35-37.

[10]陳春明.試論民辦本科院校大學生科研能力的培養[J].黑龍江高教研究，2011，（4）：68-70.

第一作者簡介：韋思明（1971-），男，博士后，副教授，副研究員，碩士研究生導師，主要從事高等醫學教育及研究工作。