如何提高音樂教學質量

摘要：在音樂新課程標準推行后，對教師如何教，學生怎么學，有了新的要求。本文從創設教學情境、改善師生關系等方面具體闡述了提高小學音樂教學質量的方法。

關鍵詞：小學；音樂；教學；情境

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0079-02

隨著課程改革的不斷深入，一些傳統的教學思想、教學方法和教學經驗都面臨著新的挑戰。需要更新教學觀念、改變教學方法的緊迫性與必然性，對音樂新課程的理解、運用以及對提升音樂課的教學質量極為重要。提高音樂課堂教學質量最關鍵的就是能夠激起學生的學習興趣，使學生處于好奇和求學的積極狀態下，這樣就能取得事半功倍的效果。

一、創設教學情境，激發學習興趣

音樂課堂的教學環境，是教師與學生共同創設的一種符合課題內容的并且能夠激起學生學習興趣的場景。這種場景能把學生帶入與教材內容相呼應的氛圍中，根據學生自身的能力、知識的結構與性格的特點；根據他們的接受能力、整體水平與基本素質；根據新課程的目標、內容和方法；以及教室的設備與教學環境，努力地去豐富教學環境，師生共同在場景中進行情感的交流，從而使學生在興趣盎然中積極主動地學習音樂。

1.創設情境，營造氛圍。對學生而言，沒有寬松和諧的教學氛圍，學習的激情就難以激發，而學生沒有了興趣就更難以專心致志地學習音樂知識。如果學生在緊張不安和走神講話中被動地接受知識，那他們創造性思維的火花也難于迸發出來。只有營造吸引學生注意力的情境，在歡樂的氛圍中學生的思維才能得到不斷發展。因此，需要教師為課堂創設情境，營造歡樂的氛圍，充分調動學生學習的積極性。例如：在學唱《滴哩滴哩》這首歌曲時，我利用學校的有利條件，用電教媒體播放初春的景色。在畫面上，綠葉、小草、鮮花、蝴蝶、蜜蜂交替出現，學生的注意力被牢牢地吸引住了。當唱起“春天在小朋友的眼睛里”時，他們個個臉上露出微笑，一副活潑可愛的樣子，仿佛自己已經置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創設的情境生動有趣，學生都樂于學習這首歌曲，教學時當然也達到了事半功倍的效果。

2.游戲激趣，玩中帶學。音樂教學中的音樂游戲是一種融洽學習節奏、課堂氣氛的娛樂活動。在游戲中不知不覺地學習音樂知識是激發學生學習音樂興趣的重要方法之一，特別是低年級的學生，因為游戲能給學生創造一個屬于他們自己的世界。因此有目的地運用音樂游戲的方式來進行音樂訓練與教學，能取得最佳的學習效果。我正在針對不同年級段收集不同的音樂游戲，如低年級《丟手絹》、《鉆山洞》、《開火車》等比較多，中年級《游擊隊》、《找朋友》等，高年級《識譜游戲——小貓釣魚》、《猴子撈月》等。還有猜謎、童話劇等類似的游戲，關鍵是老師要巧妙設計游戲過程并組織好學生參與其中。

3.視頻感受，音樂意境。在這電子科技飛速發展的時代，欣賞圖片已經過時了，視頻更能吸引學生的注意力。例如：在欣賞歌曲《Do、Re、Mi》時，我先簡介美國電影《音樂之聲》的故事梗概，并觀看電影里唱這首歌的片段，以銀幕形象的藝術魅力感染學生。當學生熟悉樂曲后，再要求大家用表演的形式加強學生對表演形式（領唱和合唱）的感受。讓大家分組討論，選出一位同學扮演劇中的教師，表演領唱的部分，其余同學分成七個小組，戴上頭飾分別扮演do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符，表演歌曲的合唱部分，聽歌曲唱到哪個音，扮演這個音符的小組就邊唱邊表演……這一課的教學效果取得了意想不到的成功，在高年級中能夠這樣帶動學生的學習演唱激情實屬不易，并不是年紀越高學生就越不愿表現，只是我們沒有用對方法。

二、改善師生關系，提高教學質量

如何建立起平等的師生關系？要“愛”，愛每一個學生，要熱愛、信任你的每一個學生，尊重學生的主體地位，讓他們能夠在課堂上大膽地展開想象，展現個性。

1.無限溝通，拉近距離。古人語：樂其道，善其事。如果教師能多站在學生的角度去了解學生的心理需求，拉近師生距離，多進行溝通，更多地了解學生喜歡上怎樣的音樂課，喜歡怎樣上音樂課。其實對于這一點，我們可以課前到學生中去了解，了解到學生的需求，掌握學生的情感變化，把握學生的現有水平，使教師在組織課堂教學時，能夠更多地從學生的角度去考慮教案和教法，以便更好地達到教學效果，提高教學質量。

2.師生互動，其樂融融。常規的課堂形式就是老師在講臺前，學生在講臺后。可是在上音樂課時，這樣的課堂形式很難開展其樂融融的師生活動情境。我們可以根據教學的需要改變座位排列法，有時圍成半圓，有時圍成雙圓，有時坐成扇形……比如在教學《請你和我跳個舞》時，我讓大家排成幾個小圓圈，小朋友可以自由選擇，想坐哪兒就坐哪兒，我和孩子們坐在一起參與一切活動。大家面對面平等地坐在一塊兒，心里樂滋滋的，興奮的表情溢于言表。大家聽著音樂做著律動跟著老師很快就學會了這首歌。然后我再讓大家為歌曲創編動作一起跟著音樂跳起舞，這樣大家不但唱得津津有味，而且跳得也活靈活現的，整個課堂就像是我們的舞臺，真正達到了其樂融融的景象。

三、自主活動實踐，體檢成功樂趣

音樂實踐活動是培養學生表現能力與審美能力的重要途徑，它可以讓學生的表演能力、創新思維得到發展，促使學生能用音樂的形式來表達個人的情感，從中感受喜悅和情感的熏陶。

1.貼近生活，盡情體驗。在音樂教學中，只有讓學生擁有豐富的音樂體驗，才能使他們對音樂作品有更深層次的理解和產生情感上的共鳴，并從中獲得情感體驗，促進和諧發展。新課程標準對音樂體驗活動高度重視，提倡學生在獲得愉快的感受與體驗下充分展開想象，暢游音樂的海洋，把學生的體驗置于課程的中心位置。音樂——從生活中來，到生活中去。音樂源于生活，我們可以從學生的日常生活密切相關的話題導入，以學生的生活經驗為線索來組織學生的學習，這樣音樂課題也會顯得自然貼切，更容易調動學生的參與熱情。引導學生發現身邊的音樂，把自己的生活經驗和音樂經驗相聯系，將自己對生活和自然現象的感受、體驗與音樂家對他們的表達聯系起來，嘗試用自己喜愛的音樂方式表達出自己的體驗和感受。在課堂教學中，我們要引導學生觀察生活中的音樂，用自己的情感體驗生活。比如在上《我茉莉花》和《采茶舞曲》的時候，都結合了家鄉的文化，讓學生從生活體驗入手，從自身音樂經驗出發，使音樂學習成為一項生動、具體、藝術化的生活體驗。又如在上《采茶舞曲》的時候讓學生自己模仿一下茶農采茶時的動作，一邊采茶一邊哼曲又是別有一番滋味。在教唱《云》時，我更是讓學生了解了“云”的形成，欣賞了各種季節、天氣所形成的云的形狀顏色，了解更多生活中的事情，從而抓住學生的注意力學唱歌曲。

2.自主實踐，體驗成功。在實踐中，音樂知識、技能和情感都不是以“告訴”的方式來傳遞給學生的，它要求學生必須在活動的過程中親身經歷和體驗才能生成，在音樂實踐活動的設計和實施中，要充分發揮學生和教師的主體性，促進學生能夠在體驗中獲得成功的樂趣。如：用do、re、mi、so、la五個音編一首你自己的歌（可以采用下列節奏，也可以自編節奏，并將曲譜寫下來）。4/4 × — × × |× ×. × × |×× ××××|×———|或3/4 × — × |× × × |×—×|×——|或2/4 × × | × × | × ××| ×·× | × —||（如果你能再為這首小曲填上自編的歌詞唱起來，那就更開心了，試一試吧！）在創編的基礎上還可以讓學生利用打擊樂器進行適合的伴奏等，讓學生自己動口、動手、動腦，在聽、唱、奏、看、演、說、練等活動中發現、學習。