大學新生生涯輔導課程效果評價與對策研究

摘要：本文將A大學生涯輔導課程為研究對象，通過調查問卷掌握大學生生涯規劃情況，利用問卷前后對比探究課程開展情況，提出完善、提高生涯輔導課程的對策建議。

關鍵詞：大學生；生涯輔導；效果評價；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0120-02

一、研究背景及意義

改革開放以來，傳統的人才培養觀已不能適應及滿足企業新的發展要求。為了適應社會經濟發展及企業用人要求，眾高校通過開設生涯輔導課程促進素質教育發展壯大。我國生涯輔導在理論基礎和實踐操作方面均與西方國家差距較大。缺乏相關實證研究及切實可行的指導經驗，致使眾高校尚未形成適合自身教育理念與培養目標的理論與實踐體系。本文將A大學生涯輔導課程作為實例進行研究，通過分析調查問卷對課程提出對策建議，完善生涯輔導課程，幫助大學生客觀認識自我，設定符合自己發展規劃的學業及職業目標，提升自身綜合素質，增加擇業就業競爭力。

二、生涯輔導課程現狀調查分析

1.問卷設計與數據收集。問卷分為個人基本信息與問題兩個部分，本調研前后兩次分別發放問卷710份，課前調研回收問卷638份，課后調研回收問卷702份，獲取有效問卷為473份。在473個有效樣本中，男生為156人，占總體人數的33%，女生人數為317人，占總體人數的67%，調查對象來自人力資源管理、市場營銷、房地產經營與管理、旅游管理及工商管理五個專業，有效樣本中各專業人數分別為109人、104人、52人、47人、161人，所占比例分別為23%、22%、11%、10%、34%。

2.大學新生自我認知及生涯規劃情況描述性分析。利用SPSS17.0軟件對問卷結果進行統計分析，通過分析均值得出以下結論：（1）大家對自己目前所學專業基本滿意；（2）在大學生活中大家有清晰但比較短期的目標；（3）大家對自己興趣、能力特長、喜歡的生活方式和類型的了解處于了解與不太了解之間；（4）大家對自己個性的了解程度高于興趣、能力特長及生活方式，絕大多數同學了解自己的個性；（5）大家不太了解自己所適合從事職業的發展方向；（6）大家對自己的生涯規劃并沒有進行很仔細考慮；（7）大家對所選專業今后的職業發展方向及自己期望從事行業的發展趨勢了解得不夠深入全面；（8）絕大多數同學畢業后的打算是選擇升學或就業。

3.大學新生職業生涯規劃狀況及需求描述性分析。在對影響職業生涯規劃合理制定因素的選擇中，大家認為個人能力是制定職業生涯規劃的關鍵因素之一，其次依次為社會經濟發展趨勢及對個人與社會的了解程度。可見，個人的主觀能力及社會經濟宏觀環境對職業生涯的規劃起著決定性作用。在職業能力培訓需求方面，同學們對深入第一線到企業參與實習抑或是得到企業人力資源專家的指導比較感興趣，其次為參加職業訓練營、聽取成功人士相關講座及獲得從業能力培訓。同時，大家需要專業人員對其進行職業生涯的設計與輔導及擇業技巧方面的培訓。在進行擇業時，大家一致將薪資水平放在最重要的位置，社會地位、福利待遇分列二、三位。絕大多數同學認為企業在進行新進員工選擇時最注重應聘者個人能力，學歷和學校知名度僅占20%，最不看重應聘者的專業。在大學新生畢業后最想從事的行業調查中，金融保險業，國家機關、黨政機關和社會團體，社會服務業，房地產業是最受大學生歡迎的四大行業。

三、生涯輔導課程效果評價

通過對前后問卷進行對比分析，直觀展現生涯輔導課程對學生產生的影響，并對課程做出客觀評價。由總體情況前后對比得出，輔導課程使得大一新生對所選課程的滿意度有所提高；同學們對自身興趣、個性、能力特長、自己喜歡的生活方式等有了更加全面準確的了解；大學新生對個人大學期間學習、生活等方面的目標更加明確具體；更多同學主動給自己的大學生涯制定了詳細、可行的規劃。通過以上數據分析，可看出本次輔導課程達到了預期目的，使同學們在對自身進行全面了解的基礎上設定了適合自身實際情況的生涯規劃，為大學生活以及今后的職業生涯奠定了堅實的基礎。與此同時，針對此次課程調研，發現生涯輔導課程還有需要完善及改進之處，以使課程更具針對性，提升課程效果。

四、生涯輔導課程對策建議

通過對課前問卷進行統計分析，了解課前大學新生生涯規劃的總體狀況，使課程的設置與開展更具針對性；通過對比前后兩次調查問卷，提出建設性意見方針，以期對大學生生涯輔導課程進行調整與完善，并將其推廣應用于全國高校生涯輔導課程中，現將課程完善意見歸納如下：

1.由課程開設前進行的問卷調查得知，同學們在畢業后的打算大多為就業與升學，因此，課程內容設置方面可適當增加就業信息、就業輔導、面試技巧、考研經驗交流、考研講座等方面的內容，讓同學們更好地了解當前就業與升學形勢，及早為畢業后的生活及工作打好基礎。

2.由所希望得到的職業能力培訓調查可知，學校及相關機構應盡可能創造同學們參觀企業、與企業家及人力資源專家面對面溝通交流的機會，讓同學們親臨企業現場，聆聽從業人員經驗分享。

3.由同學們需要幫助提高的方面可知，大家普遍缺乏自信心及勇氣，課程應設置相關培訓項目，培養學生自信心，鼓舞學生士氣，提高探索追尋的勇氣。培訓課程的開展恰好可滿足大家獲得專業人員指導生涯設計的愿望，與此同時，在職業生涯輔導模塊適當添加擇業技巧方面的輔導。

4.在最受大學生歡迎的行業中，金融保險業，國家機關、黨政機關和社會團體，社會服務業，房地產業是最受大學生歡迎的四大行業，因此在輔導課程中應添加對這幾個行業背景、現狀及發展趨勢的介紹與講解，讓同學們的就業視野更加清晰與開闊。

5.課程結束后，同學們對自己自身興趣、個性、能力特長等方面的了解還不夠全面與準確，大部分同學仍然自我認識不全面，因此，在課程設置中，應加重自我認知板塊的篇幅，幫助同學們準確認識自我。

6.培訓課程對于同學們在職業發展方向選擇上的幫助不是很理想，一方面說明同學們對自己的定位有待進一步提高，另一方面說明同學們對于相關行業、職業沒有較為準確全面的認識。因此，課程的側重點應讓同學們更好地了解自己，認識社會。

生涯輔導課程不僅對大學生個人發展具有重要的指導與借鑒作用，而且助力于推動高校各項工作的進行，在今后的研究過程中，應協調好理論研究與實踐操作之間關系，推動生涯輔導課程向正規化、系統化邁進。

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