基于大學生創業園平臺的高職院校創新創業教育研究

摘要：高職院校開展大學生創新創業教育和研究，是展現高等職業教育教學改革的重要體現，本文以嘉興職業技術學院為例，以大學生創業園為平臺，從創新創業能力培養的實踐模式研究入手，展示學院開展創新創業教育所取得的成效，對其他高校創業教育具有一定示范作用。

關鍵詞：創業園；創新創業；教育；研究

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0281-02

2010年，溫家寶同志在全國教育工作會議上指出：“推進素質教育，培養全面發展的優秀人才和杰出人才，關鍵要深化課程和教學改革，創新教育觀念、教學內容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。”這就意味著創新創業教育已成為高校教育教學的重要組成部分。當前，國內外各高校對大學生創新創業教育都十分重視，建立大學生創業園、創業工作室、創業服務中心等機構來實施創業創新教育，同時，各高職院校積極構建符合當前發展的本土化創新創業課程體系和創新創業教育模式，以各類創新創業活動和項目為載體，開展大學生創新創業實踐活動，以此來提升和培養大學生創新創業能力。

一、大學生創業園基本情況

以學生創業園作為學生創業實踐的平臺是目前很多高職院校采用的模式，通過對創業園的全面運作，使之不但成為學生創業實踐的主要場所，而且能夠在一定程度上實現項目孵化器的功能[1]。嘉興職業技術學院（以下簡稱嘉職院）自2009年開展大學生創業教育工作以來，已投入了相當的人力、物力、財力來支持創業教育和實踐活動，目前學院專門開辟了創業園區，已建成規模為20家的大學生創業園店鋪，面積600多平方米。通過創新創業比賽或答辯先后確定了54個團隊共256位學生入園進行孵化，開展創業實踐。成立了學院大學生創業工作管理委員會，建立了比較完善的創業園管理制度，聘請校內和企業指導教師，通過講座等形式提高大學生創業的實踐能力，取得了顯著成果，目前有9個團隊的成員已經走上了自主創業之路。

二、創新創業能力培養的實踐模式

發揮大學生創業園平臺優勢，把大學生創新創業能力培養納入整個教學體系，通過開設就業指導課和創業專題講座、開展創業培訓、參與創業大賽、職業生涯規劃大賽等多種形式，積極開展創業教育。

1.強化創新創業教育課程體系。嘉職院現開設《職業發展與就業指導》、《大學生KAB創業基礎》、《企業管理》、《市場營銷》、《創業指導》等必修課和選修課，將創新創業教育內容作為一個重要的教學單元對學生進行授課，以培養自主創業精神，強化自主創業意識，豐富自主創業知識，提高自主創業技巧和能力，為大學生提供更多的自主創業指導和后續服務。同時，大力開展創業專題輔導課與講座課，邀請校友到校，與在校學生進行面對面的創業勵志講座。學院與地方企業合作成立“欣禾”職業教育集團，利用校企辦學優勢，聘請集團專家、學者、創業先鋒代表等來校講述創業史，以此激發學生創業激情，提升創業技巧。

2.個性化的創新創業教育服務模式。（1）設立創業學分。嘉職院創新學分制度，設立創業學分，鼓勵學生參加各種創業項目，對取得成績者給予一定學分獎勵。為此，我院專門搭建了經營類、生產類、競賽類、小發明類、開發類、創作類、應用類和其他類等八大平臺，凡在這八大平臺里取得成績者均記創業學分。通過學分鼓勵學生參加多種創業活動，學生的邏輯思維能力、信息處理能力、談話技巧、計劃安排、合作等公共知識能力及得到有效延伸拓展[2]。（2）素質拓展分互通。嘉職院規定學生必須獲得5個素質拓展學生才能正常畢業，為了鼓勵和保護大學生的創業激情，防止大學生陷入創業與學業的兩難選擇，學院規定，凡是在創業園開展的各項創業活動，取得的各項創新成果、自主研制的科研項目、校企合作項目、大學生專利等項目經過學院有關部門認可，可與大學生素質拓展分互認。（3）創辦女子創業學院，提升女生創業能力。針對女大學生創業難的現狀，嘉職院把女大學生就業創業能力的培養列入學生素質提升的重要手段，與嘉興市婦聯共同成立了“嘉興市女子創業學院”，邀請國家創業培訓講師對女大學生開展專項教學和實踐指導，系統學習了相關的創業知識與技能，并順利通過了國家就業培訓技術指導中心、嘉興市人力資源和社會保障局的雙重認證，增強了女大學生創業的自信心和競爭能力。學院還專門建立女子創業學院實踐基地，為提高女生創業能力提供實踐平臺。

3.開拓創新創業教育實踐服務。開展SYB免費培訓班（SYB的全稱是“START YOUR BUSINESS”，意為“創辦你的企業”，它是“創辦和改善你的企業”（SIYB）系列培訓教程的一個重要組成部分，由聯合國國際勞工組織開發，為有愿望開辦自己中小企業的人量身定制的培訓項目）。學院與市人事局、團市委、團區委等合作開展SYB免費培訓班，讓有創業意愿的學生實際演練實施開辦企業的各個步驟，完成創業計劃書，并提供后續支持服務，幫助學生創建企業并指導其實現有效經營。組織學生到科技創業園、其他高校創業園實地學習、交流、培訓，通過這些活動，讓學生形成相對完善、實際的企業構想，能夠比較準確地對市場進行評估，學會有效地制定企業的利潤計劃和撰寫創業計劃書。參與創新創業實踐。學院積極建立校內創業實踐機制，開展創業實踐活動，倡導和鼓勵學生社團進行創新創業實踐，如“挑戰杯大賽”、“草根創業設計大賽”、“職業生涯規劃大賽”等項目，實現創新教學的針對性和實效性，進一步提升學生的創業意識；2013年，共有400多個創業團隊參加學院創業設計大賽，提升了學生參加創業大賽的覆蓋率，并在省級各類大賽中獲得較好成績。開拓校企合作項目。學院積極開拓校企合作創業項目，校企合作創業基地，“校中廠，長中校”等校企合作單位30余家，為學生提供了較寬的創業實踐鍛煉機會。

4.健全創新創業服務體系。大學生創業園應通過整合企業、社會資源，挖掘自身服務潛力，建立比較完備的創業創新公共服務體系，為學生創辦企業提供辦公場地和設施、物業管理、工商注冊、財務和法律咨詢、市場開發、資金保障等全方位、多層次的服務。（1）實施免費工商注冊經營，為學生創業提供仿真環境。嘉職院大學生創業園入園團隊實現了全真工商注冊的經營。這既可以讓學生更多地了解作為創業公司應擔負的法律責任，培養了創業學生的法規意識，同時也有助于創業團隊向社會拓展業務，開展校企合作，實現經濟效益和社會效益的雙贏。如“創品印記”公司，在2012年的業務量就超過百萬元，“愛湯臣網”網店與校外37個商家開展了相應的合作，“天瑞信息”中介服務公司為31家企業提供信息服務等。提供基礎設施和信息資助服務。創業園區內學生創辦企業應享受免費或優惠的房屋租賃，降低學生企業的辦公費用；開辟大學生創業資助資金申請渠道。創業園為大學生創業提供項目申報服務，為大學生創業資金貸款提供咨詢和信息服務。嘉職院專門設立“大學生創業教育基金”，為學生創業提供資金保障，取得較好效果。（2）建立市場化公共服務平臺。嘉職院成立《大學生創業園管理委員會》，專門聘請有經驗的教師管理創業園，對入駐企業進行企業化、市場化管理和咨詢，建立月度報表制度，了解企業運作情況，同時，專門設立在園區辦公室等，為創業園企業服務提供方便。

三、創新創業能力培養的初步成效

1.營造了良好的育人環境。嘉職院大學生創業園為學生自主創業提供了全真環境下的實踐平臺，促使大學生自主學習、自主創業的熱情高漲。創業園成立至今，通過園區的輻射作用，學生更加明確技能和知識的重要性，知道要學什么，怎么學。以此為衍生，開展了專業技能競賽、創業設計比賽、大學生科研項目等一系列創新活動，如2012年，舉辦校內“技能比武”56項，參與人數2000多人次；參加校外的各級各類大學生職業技能大賽，共獲得國家級獎項2項，省級一、二等獎31項；參加省“挑戰杯”和省大學生職業生涯規劃大賽，共獲6個省級獎項；校內大學生科技項目共立項43項，省大學生科技項目共立項18項，取得了良好的育人效果。

2.提升課程教學的實效性。嘉職院聘請41位專兼職指導教師，制定并完善《職業發展與就業指導》和《大學生KAB創業基礎》的課程標準，明確教學目標和教學內容，制定就業創業課程實施方案，任課教師、班主任、人才中心主任及企業人事經理共同參與課程教學，全方位加強就業創業教育，學院被全國青聯、國際勞工組織授予“大學生KAB創業基礎實踐教學基地”。同時在嘉興市科創中心建立“嘉興職業技術學院就業創業基地”，采取講座、訪談、現場模擬點評、座談會等形式提高教學的實效性，并開通網絡課程，開展個性化的教學與指導。通過課程建設，教學的針對性與實效性得到明顯提升，學生的職業意識得到明顯提高，積極參與職業測評和生涯規劃，主動提高自己的職業能力和素養。

3.實現以創業帶動就業的良好局面。創業教育與實踐既培養大學生敬業愛崗、用于創新、用于冒險、不怕挫折的精神，鞏固了專業知識，豐富了實戰經驗，鍛煉了創業能力，也為搭建學校與社會的橋梁提供了有力途徑，為學生了解社會、服務社會提供有效載體，讓學生找到自己的定位，體驗到創業的艱辛，同時也能感受到企業對人才的要求，找到學校和社會的差距，促使學生自我適應、自我完善和自我提高。通過在全真環境下的創業教育和經歷，為畢業后更好地就業和創業增加砝碼，能更加珍惜自己的職業生涯。

參考文獻：

[1]李靜，李壽泉.大學生創業園存在的問題及對策研究[J].徐州建筑職業技術學院學報，2011，（1）：51-53.

[2]劉桂林，童云飛，顧金孚.“四結合”提升高職院校畢業生就業競爭力——嘉興職業技術學院的探索與實踐[J].高等職業教育，2012，（3）：64-66.

[3]陳加明，郭偉剛.杭州職業技術學院基于學生創業園的創業教育[J].職業技術教育，2009，（24）：73-75.

基金項目：本研究是浙江省教育科學規劃研究課題——“以創業園為平臺，提升高職學生創新創業能力的探索與實踐”的階段性成果（課題編號：SCG349，主持人：吳雄熊）

作者簡介：吳雄熊（1982-），男，碩士，浙江上虞人，助理研究員，嘉興職業技術學院團委書記，主要研究方向：高等職業教育。