今天的音樂課該如何上

摘要：每個人都需要音樂，喜歡音樂，人才的藝術素質決定整個民族的素質。可在學校音樂教學中，學生沒有音樂教育工作者所期待的熱情，甚至有些學生對音樂課反感。如何找到一種與學生所期待的音樂課合拍的教學方式，成了音樂教育工作者不斷探討的話題。本文從化繁為簡，用順口溜幫助學生掌握音樂記號，借力用力，借用多媒體、歌詞等形式讓學生充分體會歌詞所表達的情感，與學生站在同一高度體味歌曲的內涵，把教材外的歌曲引進教室，讓學生拓展視野等四方面作了詳細闡述。

關鍵詞：音樂課；期待；變通；合拍；熱情

中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0187-02

抓好音樂教學，是構建以德育為主導，心理教育為主線，體育為基礎，智育、美育、勞動教育為主體的素質教育體系中不可忽視的一環。人才的藝術素質如何，關系到整個民族的素質。每個人都需要音樂，每個人的生活都離不開音樂。人才的藝術素質決定整個民族的素質。抓好音樂教學從小做起，它是構建以德育為主導的素質教育體系中的重要的一環。隨著素質教育的逐步推進，越來越多的人都深切感覺到音樂教育的重要，這對我們音樂教育工作者來說實在是一種幸事。然而，在音樂教學中，學生并沒有表現出我們所期待的那種熱情，甚至一些學生對音樂課產生了反感。很顯然，我們的音樂課和學生心里期待的那種音樂課是不合拍的。為了找到學生期待的那種教學方式，我和許多同事進行了深入的探討，并在課下與一些有代表性的學生進行交流，在實際教學中得到了一些感悟：

一、化繁為簡，用順口溜幫助學生掌握音樂記號

眾所周知，音樂課是一門技術性很強，實踐性也很強的學科，雙基一定要扎實。只有基礎知識和基本技能掌握好了，學生才有可能學好音樂。為了讓學生更好地掌握音樂知識。筆者會通過化繁為簡的形式，用順口溜的形式幫助學生掌握音樂記號。學生掌握一些常用的音樂記號，可以幫助他們準確地唱好歌曲，這一點毋庸置疑。可在實際教學中，這些音樂記號講了好多次總有一些學生記不住，張冠李戴的事情也時有發生。為了使學生掌握這些音樂記號，我用了多種方法也沒能達到預期效果。在一次陪幼兒園的女兒看幼兒識字的動畫之后，我發現女兒能把動畫片里的歌謠背下來，并且根據歌謠認識了許多字。得到這個啟發后，我把反復記號編成了順口溜：“四條豎線兩邊站，中間點上四個點。歌曲里邊看見它，這個地方唱兩遍。”令我沒想到的是，用這個順口溜講完音樂記號的一個月后再次提到這音樂記號的時候，幾乎這個班所有的學生能都準確地寫出反復記號，并且知道反復記號的作用。后來，我把其他的音樂記號也編成了順口溜，在不同的班級里做了嘗試，均取得了不錯的效果。為此，把一些以往講起來枯燥無味的知識點編成順口溜成了我備課的一項重要內容。

二、借力用力，讓學生充分體會歌詞所表達的情感

在學習每首歌曲時，不論學生還是我們教師，都不滿足于只把這首歌唱正確。理解每首歌曲表達的思想、抒發的情感，從歌詞入手是比較直接的，也是相對容易的。其實，在教學中，引導學生進入歌詞意境，讓他們同歌詞之間產生共鳴也并非易事，為此，我把每節課的大部分時間放在體味歌詞上。如在講《義勇軍進行曲》的時候，我把學生分成幾個小組，讓他們逐句討論歌詞的含義，然后每組派一個代表把這個組對歌詞的理解用詩詞朗誦的形式展現出來，接著讓各個小組之間再討論甚至是辯論，最終確定朗讀歌詞的情緒。在學會歌曲以后，我給他們講了幾個有代表性的抗日故事，并通過多媒體播放了一些電影的片段。在這種氛圍中，學生個個熱血沸騰，演唱效果好得不得了。又如我在講《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，讓每個學生根據歌詞畫一幅畫，然后讓一些學生結合自己的畫說說對歌詞的理解。在學生學會歌曲之后，我讓他們閉著眼睛唱這首歌，然后問他們在唱歌的時候眼前有沒有出現自己所畫的那個畫面。在這樣的閉著眼睛體味畫面的反復演唱中，每個學生都有了不小的收獲。

三、蹲下身來，與學生站在同一個高度體味歌曲的內涵

“一千個人眼中有一千個哈姆雷特。”對于一首歌曲，每個人都有不同的理解。音樂教學并不像數學的加減法那樣有一個標準答案，如果老師把自己的理解強加給學生，不僅封閉了學生的想象空間，抑制了學生的創新意識和熱愛音樂的情感，更重要的是這些學生會因為反感這個老師而反感音樂課。其實，有的時候我們這些教育工作者對歌曲的理解也并不十分準確，有時候學生的一些想法會給我們很大的幫助。為此，我在課堂上會站在與他們平等的角度談探討交流，甚至在有不同見解時會和幾個學生爭得面紅耳赤，最終誰也說服不了誰各自保留意見的時候也時有發生。一些同事曾經勸過我，這樣下去會降低自己的威信，看他們的表情，大有“長此以往，國將不國”架勢。我卻不這么認為，而事實也最終證明了這一點。一段時間以后，我和學生的關系越來越融洽，學生并沒有因為我向他們舉了“白旗”而看低我，而是越來越尊重我了。

四、把“門”打開，把教材外的歌曲“請”進課堂

那首耳熟能詳的歌曲《北京歡迎你》里有這么一句歌詞：“我家大門常打開，開懷容納天地。”既然歌里都那么唱了，我們的音樂課也應該把“門”打開，迎接幾首教材以外的歌曲。記得我有一次在五年級上課的時候，讓所有的學生收起課本把手背后的時候，學生用不同的眼神和表情表達著他們的疑問。當我拿出MP3向他們宣布這節課學習課本以外的歌曲時，全班沸騰了。其實，教材里的歌曲都是經過精挑細選的，都是有一定代表性的。這正如同我們吃飯一樣，當吃慣了山珍海味之后，會覺得普通人家的玉米鍋貼是人間美味。在我們音樂教學中，在學生們把“山珍海味”吃膩的時候，給幾個“玉米鍋貼”很重要啊！

時代在變化，時代對我們音樂教育工作者的要求在變化，學生對音樂課的期望更在變化，所以，我們也應該隨這些變化而變化。即便在我們順利地進行音樂課教學的時候，也不得不考慮一個問題：明天的音樂課該如何上呢？