中學生物教學中生命教育的滲透

生命教育作為學校教育的重要組成部分，卻沒有引起教育部門和單位的足夠重視，或正遭受著有意無意的忽視，新一輪基礎教育課程改革，為生命教育的實施提供了一個平臺，生物學作為生命教育的一門顯性課程，理應承擔起在學科教學中滲透生命教育的職責。

一、當代我國青少年的生命教育

1.青少年的生命意識淡漠和生命價值缺失。近年來，我國青少年自殺、他殺以及各種虐待生命的事件已屢見不鮮，社會上吸毒青少年人數也再不斷增加。據2002年北京市心理危機研究與干預中心公布歷時七年的大規模自殺調查結果顯示，我國已經成為世界上自殺率最高的國家之一，自殺已經在中國死亡原因中排序第五，尤其在15至34歲青壯年的死亡原因中，自殺更成為第一“殺手”，其比例為相應人群死亡人數的19%，且目前呈明顯的遞增和低齡化趨勢。這些惡性事件提醒我們：青少年對生命的意識正漸漸淡漠，生命價值正漸漸缺失，讓孩子們在人格上獲得健康的發展，培養他們尊重生命，愛護生命的意識這一使命已迫在眉睫。

2.青少年的生存自救技能存在欠缺和不足。生存自救技能是人們規避危險、保護生命的一種最基本的技巧與能力，比如懂得在遭雷擊、火災、溺水時如何自救和他救，在野外、在沒有外援的情況下如何生存等等。但是，現實中青少年對生存技能的重視和掌握程度是很令人擔憂的。據有關部門統計，造成少年兒童意外死亡的有8大類傷害：衛生、中毒、交通事故、搶劫綁架、觸電、溺水、燒傷、窒息，如僅2012年6月9日一天，全國16名學生發生溺水死亡。我國不少青少年的表現也向我們敲響了警鐘：青少年生存自救能力存在欠缺和不足，生命教育應在當前教育中引起學校，家長和社會的高度重視。

3.學校對生命教育的重視不夠。長期以來，在我國以升學為唯一目的的教育中，傳授應試知識所占的比重過大，相關生命教育方面的內容很少，并且不受重視。有數據顯示：“現階段中小學的人文學科的課程內容，有關自然科學的知識占30%以上，有關社會的科學知識占50%以上，而有關對生命的謳歌和禮贊的占不到20%”，而初中階段能體現生命教育的主要是人文學科的教學內容。課程內容的偏差決定了對生命教育不應有的忽視。當前，在我國的許多中小學校里，基本上是將生命教育與安全教育或生理衛生教育等同起來，少有生命孕育知識和死亡教育的蹤影。另外，還有一部分性教育內容的設置僅僅流于形式。

二、新課程改革為生命教育的實施提供了平臺

長期以來，我國中小學課程目標指向的是單一的理性生活，缺乏對學生可能生活的建構，從而導致生命意義的喪失，學生的整個精神生活被定格在既定的學科教學上，課堂生活沒有現實感。新世紀的教育應該在尊重兒童現世存在的前提下，剝去工具理性、奴役人性的硬殼，還給兒童以人性的課程和教學。也正是如此，新的中小學課程設計特別關注學生的整個精神生活，賦予了課程以生命意義和生命價值。新一輪基礎教育課程改革應時代的要求，以“為了每一位學生的發展”為新課程的核心理念，從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等方面賦予了生命教育必要的人文關懷。

反思現代教育，新課程下實施生命教育已成必然，目前，生命教育的“授課”方式主要有“開設獨立的生命教育課”與“利用滲透式教學開展生命教育課程”兩種形式，事實上，將生命教育內容納入到具體教學課程中，以滲透的方式進行生命教育，是生命教育的基本實踐模式。任何學校、任何學科、任何教師，都應該充分利用自己的學科資源，保證學生獲得系統的生命教育知識，使學生真正達到感悟生命、體驗生命、尊重生命的境界。

三、生物學課程與生命教育的相關性

1.生物學課程是對學生進行生命教育的重要課程。生物學課程作為開展生命教育的顯性課程，具有得天獨厚的優勢。它是研究生命現象，探索生命規律以及生物與環境之間的相互關系和相互作用，幾乎涉及到人類生產、生活的方方面面，還涉及到人類的精神世界。只有認識自己的生命，尊重他人的生命，才能珍惜人類共同生存的環境，才能在學習過程中樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念，進而形成積極的人生態度，才能規劃好美好的人生。從這一點看，生物學具有獨特的學科優勢，將生命教育滲透中學生物學教學中，可以發揮其他學科所不可替代的作用。

2.生物學教材為學生生命教育提供了大量的素材。生物學新教材，以生命的基礎為出發點，以物質、能量和信息為主線，以人與自然的和諧和可持續發展為依據來編寫教材，新教材中蘊涵著豐富的生命教育素材。如高中生物新教材中有珍惜生命的素材；減數分裂與配子的生成、性別決定與伴性遺傳等；有關愛生命的素材：遺傳與優生、人口發展與生態平衡等；有尊重生命的素材：教材中選用生物材料所作的實驗等等。生物學教材中種種關于生命教育的素材，都可用來培養學生正確的人生觀和世界觀，進而形成科學的生命觀，進而教學學生認識生命之可貴，珍惜生命之存在，欣賞生命之美好，創造生命之價值。

生物學作為一門以生命為研究對象的學科，在生物學教學中實施生命教育，讓生命教育潛移默化地滲透進學生的心里，這是每一位生物學教師責無旁貸的責任，但愿我們的社會能提供一個使生命教育茁壯成長的大環境。而我作為一名在崗就位的生物學教師，我將會身體力行，以自身的教育實踐去踐行生命教育。讓生命教育點亮每一個生命，讓生命之花更加燦爛！