加強語言實踐活動，促進學生自主發展

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”作為新課程理念指導下的語文教師，我們必須認真研究有助于促進學生自主探索學習的新方法。那么如何在小學語文課堂教學中促進學生自主發展呢？筆者認為加強課堂語言實踐活動是促進學生自主發展的必由之路。

新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”這段文字清晰地告訴了我們語文課程的特點，同時指出應當采用不拘一格的形式來開展語言實踐活動，因為母語課程的學習資源無處不在，無時不有。我們老師應當立足語文課堂，以學生為中心，依托教材，創設語言實踐機會。

一、把握語文課程特征，營造語言學習氛圍

語文課不同于數學和英語課，它是一門母語課程，是人文性和工具性高度統一的課程。以數學課的方式去教，必定會上得機械、枯燥而使學生厭倦；像英語課那樣上，勢必會顯得浮躁、單調而令學生無所得。語文課應當是學生、老師、文本之間通過不斷的對話，在課堂上流溢出濃濃的語文味，這其中，學生應是主體。要使學生在課堂上樂于表達、勇于表達，營造語言學習的氛圍相當重要。

1.借助教材內容，豐富課堂形式，激發學生學習興趣。在蘇教版語文課文中，有許多文章是有豐富的資源可以挖掘的，我們可以利用這些資源，來豐富課堂形式，提高學生的學習興趣，例如《二泉映月》，在初讀課文時，在介紹阿炳的生平之后，我們可以讓學生聽一聽“二泉映月”這首曲子，婉轉深沉的曲調會一下子抓住學生的心，那么再回到課文中去感受阿炳創作的經歷，學生學習、探究的興趣會倍增。到第三課時結束時，再來欣賞樂曲，在“二泉映月”的背景下來背誦相關段落，此時學生的理解、感受應該是深刻的。像這樣的課文還有《長江之歌》等，不僅可以欣賞，還可以學唱（即背誦），在不一樣的環境中指導學生背誦，不僅不會使學生感到枯燥，反而能激起學生無盡的興趣，會起到事半功倍的效果。

2.利用多媒體課件，創設教學情境，引導學生自主探究。多媒體可以給學生帶來視覺、聽覺上的直觀感受，不僅能很好的突破重難點，更能營造氣氛，把學生帶入情境。例如《詹天佑》一課，人字形線路的理解是課文的難點，那么下載一個FLSH動畫，在學生品讀文字，思考揣摩，相互交流，指名演畫的環節過后，再來播放這一動畫，會給學生直觀而正確的理解。

二、豐富課堂語文活動，增加語文實踐機會

在語文學習過程中，學生通過積極體驗、參與以及主動的嘗試與實踐，才能培養語言表達能力。教師應設計各種教學活動，讓學生在活動中體現參與學習的能動性和創造性。

1.創設活動，讓學生在活動中求得發展。在語文學習過程中，學生通過積極體驗、參與以及主動的嘗試與實踐，才能培養語言表達能力。學生在老師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。語言學習只有通過不斷地實踐，才能趨于熟練、完善，因此，教師應盡可能地為學生提供有意義的學習環境，設計與學生學習相關的活動。

例如我們中高年級的課文中有《公儀休拒收禮物》、《負荊請罪》等文章，這樣的文章可以請學生“演一演”。教師應當把時間給學生留足，利用課后的時間讓學生分小組排練，最后利用語文綜合課以小組的形式來展示課本劇。我們以演課本劇為依托，激起學生表演的興趣，接著自由分小組投入到文本中去，最終以語言實踐的方式呈現出來，可以說這樣一個過程是學生將語言內化的過程。

2.整合語文課程資源，巧設語言訓練，提高學生語言實踐能力。我們老師都有這樣的體驗——學生往往到了中高年級之后，舉手的頻率會越來越低。隨著學生生理和心理的不斷成熟，特別是到了變聲期的時候，他們會變得羞于表達，久而久之則會變得習慣性不敢表達；也有的學生隨著年齡的增長，對于簡單的問題會不屑于舉手，而難的問題又不會回答，慢慢地舉手的頻率會越來越低，甚至出現經常性“冷場”現象。

要改變這一現狀，首先要從我們老師自身出發，我們應當整合課程資源，提開放性的、能激起學生探究興趣的問題。例如在學《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首古詩時，在最后應當提這樣一個開放性的問題：“編者將這兩首古詩放在同一課，有什么用意呢？”這一問題一出，相信一定會激起千層浪，學生通過兩首古詩的比較，不難發現這兩首古詩有許多相似之處：兩首古詩的作者都是宋朝的、都是寫西湖美景的、詩中都有對仗……同時，這兩首古詩也有很多不同之處：一首寫晴，一首寫雨；一首動態描寫，一首靜態描寫；一首顏色素雅，一首顏色艷麗……但不管是晴天的西湖還是雨天的西湖都掩蓋不住它的美麗，于是用“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”——蘇軾《飲湖上初晴后雨》這首古詩作為總結，如此整合資源，學生不僅多學了一首古詩，而且對“淡妝濃抹總相宜”的理解也水到渠成，不會增加負擔。這樣的訓練新奇有趣一定會引發學生思考，激起學生表達的欲望。

總之，教師要利用一切學習資源和實踐機會，開展豐富多彩的語文實踐活動，營造學習氛圍，激發學習興趣，讓學生在快樂中學、在活動中學，切實提高學生的語言發展水平，促進學生自主發展。