談語文閱讀教學

我認為在語文課堂中，讀應該為主線。一些老教師總是滔滔不絕地講背景資料，講文章結構，講句子特點，講人物性格……“老師講，學生聽；老師講，學生記”，可謂“講風興盛”，而學生卻“讀風不起”。所謂“讀書百遍，其義自見”，這是我國傳統(tǒng)教學的寶貴經(jīng)驗。新課標也提出指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。語文閱讀就應該確立“讀為主線”的基本理念。讀為主線，就是要給學生足夠的讀的時間。在課堂中安排充分的時間讓學生實實在在地讀書，不能走過場；要變換形式，把學生的齊讀、自由讀、選擇讀、合作讀、教師的范讀有機結合起來。可見讀的重要，但怎樣讀呢？實踐證明：結合課內(nèi)閱讀教學指導學生課外閱讀，有助于調(diào)動學生閱讀的積極性，拓寬學生的知識面，既提高了閱讀教學的課堂效率，又豐富了學生的課外閱讀生活；既豐富了學生的讀寫知識，又提高了學生的讀寫能力。在此提出我的幾點想法：

一、將課外閱讀安排于課堂教學之前

為了便于閱讀教學，教師有目的地指導學生課外搜集關于課文時代背景的課外閱讀材料，使之便于閱讀教學，從而使閱讀課的課前預習與課外閱讀掛起鉤來。例如，我在教《江村小景》一課時，我讓學生學會自己分析當時故事發(fā)生的時代背景，學生之間可以互相討論、研究，也可以上網(wǎng)或去圖書館，讓他們先對課本有一定的了解；教《行路難》一課時為了讓學生了解李白當時的寫作背景，所以，我要求學生在預習的時候，先了解李白的生平，對李白的一生坎坷潦倒的仕途生活形成一幅畫卷，那么，到時候再告訴學生作者是在什么時候?qū)懽鬟@首詩的，他們的印象就會非常深刻。在教學《虎門銷煙》時我先讓學生搜集有關鴉片的資料與當時的時代背景，了解清政府的腐敗無能及鴉片給中國帶來的危害，在學生的頭腦中確立一個觀點，鴉片必須要銷毀，刻不容緩，從而在理解課文銷毀鴉片的意義時就不需煩瑣的講解。所以在教學中如能做到將課外閱讀安排在課堂教學之前，學生在課外閱讀中所得的知識不但有助于學生理解課文內(nèi)容，理解文中重點句子的含義，更有利于提高閱讀教學的效率，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、有目的地滲透在閱讀教學之中

指導學生在課堂上閱讀與所學課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外閱讀教學中的難點。疏通學生閱讀中遇到的疑難，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。即把閱讀教學中的課中教學指導與課外閱讀指導結合起來。讓語文課堂教學在閱讀中得到升華，讓閱讀教學在課堂中發(fā)揮作用，在語文課堂教學中得到培養(yǎng)。比如：我在教《棗核》一文時，為了讓學生了解友人那種“身在異鄉(xiāng)為異客”的心靈體驗，在講課之前，我先從文章中找出幾處細節(jié)描寫進行重復有感情的閱讀，并配合多媒體教學，加上感情低沉的音樂，這樣更能讓學生感覺身臨其境。這時，學生對友人的敬佩之情油然而生，同時也被他背井離鄉(xiāng)刻苦學習的精神所感動，紛紛表決要向友人學習，做一個對社會，對他人有用的人，做一個永遠熱愛自己祖國的人。在講《藤野先生》這篇課文時，要讓學生能夠了解作品的時代背景，表現(xiàn)人物性格的手法等等，如果只通過平鋪直敘的講解，那么只能起到事倍功半的效果。此時，我們?nèi)绾我龑W生以達到教學目的呢？首先，引導學生思考作者魯迅在其一生有許多名師為什么只寫藤野先生？“一向以犀利、冷峻文筆著稱的魯迅先生”在回憶他的老師藤野先生時為什么筆筆深情？這樣，先讓學生帶著疑問去讀去感覺，然后再挑選幾段能夠反映人物性格的描寫進行有感情的范讀，再放映二十世紀初中國遭受到強侵略的背景資料的幻燈片，讓學生體會這段異域他鄉(xiāng)深厚的感情，進而產(chǎn)生思想上的共鳴。課外閱讀資料的及時呈現(xiàn)，使學生的情感像一座火山一樣迸發(fā)，猶如狂風卷起的海面，情感連綿起伏，課堂教學達到了高潮，同時學生也會在不自覺中喜愛課外閱讀。

三、有目的地延伸于閱讀教學之外

通過課堂教學，在課堂教學中有目的有意識地培養(yǎng)學生閱讀的方法，哪怕最細微的如：不動筆墨不讀書，教育學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，做好閱讀筆記，寫好閱讀后記等，再給學生推薦一些拓展性的閱讀書籍，以及中國古代四大名著等等，這樣就能做到兩者有機結合，起到事半功倍的效果。比如我校的特色建設“以讀促寫”古詩文誦讀活動，就是鼓勵學生多看課外書沉古奧今，并采取詩文朗誦競賽、讀書心得交流、讀書知識競賽等活動形式，享受讀書的收獲的喜悅，激發(fā)學生課外讀書的欲望，提高學生寫作的水平。多年以來，實踐證明這種做法是切實有效的，在全市組織的課外閱讀競賽中，我校學生總是榜上有名。

二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，在建設社會主義和諧社會的大背景下，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是我們教育的首要任務。當前語文教材越變越新，非常具有時代感，我們的教學方式也發(fā)生著巨大的變化，作文教學的課內(nèi)外結合正是著力體現(xiàn)創(chuàng)新的一種教學方法。語文教學的課內(nèi)與課外是相互促進的，課內(nèi)促進課外，課外知識促進思想理解。課外與課內(nèi)相互統(tǒng)一，二者的目的是一致的，都是使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。如果在語文教學中充分將課堂內(nèi)外的教學結合起來，讓學生了解社會積極主動地去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，就能進一步搞好素質(zhì)教育，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人。