淺談小學(xué)語文課堂評價(jià)語言

作為一名普通的小學(xué)語文教師，我在平時(shí)思考得最多的一個(gè)問題就是：為什么我們平時(shí)花了那么大氣力去準(zhǔn)備的一堂課，在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情卻并不是很高，課堂也沒有達(dá)到我們所預(yù)想的效果，而名師的課堂教學(xué)都有一種內(nèi)隱的魔力，能牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，造就一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。最后得出結(jié)論：其實(shí)形成這種魔力的一個(gè)重要原因就是他們詩意般的課堂評價(jià)語言。

一、詩意語文課堂教學(xué)評價(jià)的原則

1.客觀的評價(jià)——正確認(rèn)識自我。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)還要注意評價(jià)的客觀性，既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時(shí)鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)生清醒、正確地認(rèn)識自我，進(jìn)而主動(dòng)改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。

2.適時(shí)的評價(jià)——春風(fēng)化雨。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，常常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師如果能及時(shí)捕捉這些片斷，通過巧妙的評價(jià)處理課堂上的意外，往往會有意外的收獲。

3.民主的評價(jià)——人性化的體驗(yàn)。教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。民主式的評價(jià)，能給學(xué)生成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋和自我評價(jià)能力，促進(jìn)元認(rèn)知的形成和發(fā)展。對語文教學(xué)來說，學(xué)生有不同的感悟和不同的理解，教師不能用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)該以參與者、合作者的身份與學(xué)生開展具有相互作用的對話。

4.多元的評價(jià)——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，學(xué)習(xí)的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學(xué)生能從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.延時(shí)性的評價(jià)——鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。教師權(quán)威性的評價(jià)，常常是“一錘定音”，容易挫傷學(xué)生深入探究。而延時(shí)評價(jià)是在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是以普通的一員參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生去發(fā)展、去分析、去論證。

二、詩意語文課堂教學(xué)評價(jià)的策略

教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。蘇新課程背景下的課堂教學(xué)是一個(gè)舒展輕松的過程，是一個(gè)感受幸福體驗(yàn)的過程，是一個(gè)開啟智慧的過程，是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過程。因此，小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)評價(jià)極需以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，營造課堂教學(xué)評價(jià)的詩意韻味。

1.幽默評價(jià)——意味深長。幽默作為一種課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長的詩意效應(yīng)。因此，幽默的語言也是評價(jià)語言的首選。

一次語文課上，我請一位學(xué)生在黑板上默寫一首七絕。這位學(xué)生“刷刷”地很快就把黑板寫得滿滿的，字寫得又高又大，引得其他學(xué)生都笑了起來。該生看著自己的“書法作品”亦頗有得意之色。待靜下來以后，我說道：“這位同學(xué)的默寫全對了，但是‘字高字大’（自高自大）就不太好了！”對學(xué)生在作業(yè)中所暴露出來的思想缺點(diǎn)，我并沒有大發(fā)其火，也沒有一本正經(jīng)地進(jìn)行批評教育，而是運(yùn)用“諧音雙關(guān)”的手法，含蓄委婉地進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在思而得知后的笑聲中受到教育。

2.形象評價(jià)——感染力強(qiáng)。課堂評價(jià)要注意語言的生動(dòng)形象，使評價(jià)更富感染力。如在學(xué)生取得成功時(shí)：“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了。”在學(xué)生迷茫時(shí)：“真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒有？”在學(xué)生缺乏信心時(shí)：“老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。”這一句句動(dòng)情的話語，似春風(fēng)如春雨，催開了學(xué)生心靈的花朵。課堂上，學(xué)生 “小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃光”。

3.真誠評價(jià)——?jiǎng)尤诵钠恰１R梭說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展。” 我們的課文是以文字為載體，承載著人的情與意，可以說是作者“血管深處奔涌出來的生命情思，從骨髓宣泄出來的生之靈泉。”因此，語文課呼喚教師評價(jià)發(fā)自內(nèi)心，投入真情。

4.激勵(lì)評價(jià)——照亮課堂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主，采取積極性的評價(jià)，盡量從正面加以引導(dǎo)。”所以在課堂上，教師不能吝嗇賞識與贊許，如及時(shí)送上“你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！” “別急，再想想，你一定會說好！”“你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請?jiān)夙懥恋卣f一遍！” “不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！”“多好的問題，不僅會讀，而且會思考，進(jìn)步真大！”……鼓勵(lì)性的評價(jià)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。

情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上的反應(yīng)，積極的情感能使課堂充滿人文魅力。童年世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響著兒童的情感。我們老師應(yīng)該把握好學(xué)生的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

總之，教師評價(jià)語言應(yīng)不拘一格，不能拘于一種形式。有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價(jià)語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。”在語文課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評價(jià)語言的魅力，在課堂評價(jià)中師生共同演繹詩意般的生命。