英語課堂不妨多些“表演”味

英語作為一種世界語言，越來越受到大家的重視，我們江蘇省在小學一年級開始就開設這門課程，但是我們卻缺少這種語言的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學生沒有說英語的需要，也沒有說英語的對象，更沒有形成說英語的意識。我們學習英語就是為了能在生活的各個情境中自如地運用它，如果在英語教學中可以運用表演法來貫穿教學，將在不知不覺中培養(yǎng)學生的語言能力、交際能力和說英語的習慣。

一、在“表演”中活化情境

Otto Jespersen說：“學習語言的學生不是教會的，而是學會的。他必須獲得動機去學去記；教好外語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且用英語做。學生必須沉浸在里面，而不只是不時地噴淋一點水，他必須全身投入水中，感到自然，作為一個游泳能手而左右逢源。”角色表演就為學生提供了這樣的鍛煉機會，為學生創(chuàng)設一個個真實的情境，在情境中學習英語，而這種融入在情境中的表演更具真實性，所以學生更易掌握。

英語老師的任務就是把課堂變成學生的舞臺，當好學生的“導演”，讓他們在這個舞臺上分擔角色并進行活動，真正感受到外語的氛圍，只有這樣，學生才會輕松自如地學習，由此體驗到學習語言成功的樂趣。例如在教學5A《Unit4 Halloween》這篇課文時，展現(xiàn)的是西方人過萬圣節(jié)，但是作為中國學生沒有經(jīng)歷過，對此可以說是一無所知，課文中呈現(xiàn)的許多東西理解起來是有一定難度的。教學中先采用了原版美國所拍攝的一段萬圣節(jié)活動宣傳片作為課前準備，其中主要介紹了萬圣節(jié)的含義及相關活動。宣傳片歷時三分鐘左右，優(yōu)美的音樂，動人的畫面吸引住了學生的注意力，學生看得津津有味，似乎身臨其境，真正感受到了萬圣節(jié)trick or treat歡樂、南瓜燈的神奇以及dress up的搞笑。觀看宣傳片后，再布置學生去準備萬圣節(jié)需要的東西，等真正上課的時候就很有萬圣節(jié)的氣氛了，然后創(chuàng)編trick or treat的對話表演，鞏固所學內(nèi)容：

Trick or treat？Trick or treat？

Give me something good to eat.

What do you need？ What do you need？

Sweets. Sweets. I need sweets.

學生把自己打扮起來，去敲別人的門，說唱表演著這樣的chant，學生對萬圣節(jié)有了更深的認識，似乎真正過了一回萬圣節(jié)。

二、在“表演”中突出重難點

在課堂上，教師應從學生的心理和生理特點出發(fā)，充分利用小學生模仿力強、求知欲強、表現(xiàn)欲強和創(chuàng)造力強等特點，圍繞教學中的重難點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動，寓教于樂。表演就是針對小學生的這些特點而設計的教學環(huán)節(jié)，也是學生非常喜歡的形式，學生對自己親自參與的表演活動也會特別在意，在表演中化解重難點將更輕松、更有趣、更有效。

1.調(diào)動學生的各個感官參與的表演活動必定能增強記憶的效果。如1B Unit10《I can swim》中，都是關于動作類的單詞，單單跟著老師反復誦讀來記憶效果肯定不明顯，加入表演，例如教師說：swim，學生馬上邊跟讀邊做游泳的動作，然后教師逐漸加快領讀單詞的速度，學生動作也加快，讓學生始終保持高度的注意力，相信一定能事半功倍。

2.融入情感的表演活動必定能增強知識的鞏固效果。例如在4A Unit7《It’s late》中，我們?nèi)绾误w會“l(fā)ate”呢？我們分成幾個小組來表演，其中小欣表演的Grandma，皺起眉頭，瞪大眼睛，放慢了語速，拖長了語調(diào)：It’s late！ 神情緊張、動作夸張，表演的淋漓盡致，贏得學生的一致贊賞，課堂氣氛一下高漲。隨著學生們神情動作語言的再現(xiàn)，加深了對課文內(nèi)容的理解。學生在表演中深入角色，自覺主動實踐，促使多種感官都參與了活動，使本來繁重的單詞、語法在表演中逐漸掌握。

三、在“表演”中學以致用

“啞巴英語”的時代顯然已經(jīng)跟不上我們現(xiàn)在社會的發(fā)展，我們需要的是活學活用，將我們學習到的英語真正的在生活中實踐，我們的確暫時缺少這樣一個環(huán)境，但是表演卻可以給我們一個虛擬的世界，讓我們展示英語，展示才華。

1.低年級我們從簡單入手。我們學了一個句型，例如是介紹的：This is…我們最先接觸到這個句型是介紹自己的家人，但是我們也可以用這個句型來介紹我們的同桌、朋友以及所有我們認識的人，對于低年級的同學來說小小的延伸也是進步。相反，我們學了新的單詞，可以用之前學過的句型來表達也是進步。例如我們學習物品類單詞：key，可以說：This is a key. Is this a key？What a nice key！只要我們從這些簡單的表演上下功夫，學生就能在我們的真實的生活中學會去應用它們，收獲就在這些由此及彼的再創(chuàng)造表演中。

2.中年級我們以創(chuàng)造為主。我們鼓勵他們發(fā)揮想象，模仿生活的表演。模仿就是再現(xiàn)生活中的真實情境，讓學生身臨其境去使用所要模仿的語言。尤其是在同桌練習、小組練習的時候，讓他們根據(jù)實際的情況使用所學習的語言，學生就能達到學以致用的目的。例如，在學習3A Unit8《At a snack bar》時，讓充當顧客的孩子在表演過程中說出他們喜歡吃的食物想買的東西，并且讓當營業(yè)員的孩子作出相應的反應。

3.高年級我們以創(chuàng)新為主。我們主張要學生靈活應用所學的知識語言，內(nèi)化成自己的東西后展現(xiàn)出來。鼓勵學生去做一些自己思考過的東西，比如說一小組編一個小課本劇或是課文的續(xù)編，劇情可以根據(jù)課本也可以由自己改編，上課前花上幾分鐘的時間，給學生展示的舞臺，傾聽他們的聲音，在這個過程中需要學生整理好表演的內(nèi)容，讓說和寫更好的結(jié)合，收獲就在這些由此及彼的再創(chuàng)造表演中。