幼兒責(zé)任感培養(yǎng)的策略研究

責(zé)任心有助于促進(jìn)兒童其他社會(huì)性良好品質(zhì)的發(fā)展。國(guó)內(nèi)外的不少研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童責(zé)任心水平的高低與其積極良好的親社會(huì)行為，如幫助、輪流、分享、合作等的發(fā)展間存在著密切關(guān)系。那些對(duì)集體、對(duì)他人負(fù)責(zé)的兒童會(huì)更多地出現(xiàn)幫助同伴，與同伴分享等親社會(huì)行為，因此其同伴關(guān)系也好；而那些責(zé)任心缺乏的兒童，則常常是見(jiàn)到他人摔倒也視若不見(jiàn)、漠然走開(kāi)，或常出現(xiàn)與同伴爭(zhēng)搶玩具的行為。因此促進(jìn)兒童責(zé)任心的發(fā)展，提高其責(zé)任心的水平，將有助于兒童合作、幫助、友善、分享等積極社會(huì)行為的發(fā)展和提高。

幼兒的活動(dòng)分為正規(guī)性活動(dòng)與非正規(guī)性活動(dòng)。正規(guī)性活動(dòng)是幼兒在園學(xué)習(xí)，非正規(guī)性活動(dòng)是幼兒在園的日常生活、游戲、社會(huì)活動(dòng)等。各環(huán)節(jié)中通過(guò)教師抓住責(zé)任感培養(yǎng)的契機(jī)，采用啟發(fā)引導(dǎo)等多種方法鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)表現(xiàn)、使其體驗(yàn)一種積極的責(zé)任情感，讓孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

一、在主題實(shí)施中滲透責(zé)任感教育

教師在現(xiàn)成的主題中，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，細(xì)心地思考與分析潛在的責(zé)任感教育價(jià)值，努力挖掘主題中的責(zé)任感教育內(nèi)容，將不同的責(zé)任感教育內(nèi)容有機(jī)滲透于主題活動(dòng)中。

例如，小班主題《我上幼兒園》中加入“能干的手”、“我會(huì)自己吃飯和睡覺(jué)”等教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在幼兒園學(xué)會(huì)自理，懂得自己的事情自己做。中班主題《我愛(ài)我家》中加入“爸爸媽媽的好幫手”、“給爺爺奶奶送禮物”等教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒體驗(yàn)生活的艱辛，體驗(yàn)爸爸媽媽的甘苦，培養(yǎng)尊重長(zhǎng)輩、孝敬長(zhǎng)輩、我愛(ài)我家的美好情感。大班主題《環(huán)保小衛(wèi)士》中加入“街頭宣傳”、“保護(hù)環(huán)境”等教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒體驗(yàn)熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的重要性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

這些與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的責(zé)任感教育活動(dòng)，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，有效引發(fā)幼兒的共鳴，萌發(fā)了孩子的責(zé)任意識(shí)，使孩子在不斷的正面引導(dǎo)下，形成強(qiáng)烈的責(zé)任動(dòng)機(jī)和責(zé)任感，并形成了許多典型的責(zé)任教育主題活動(dòng)。

二、在游戲活動(dòng)中滲透責(zé)任感教育

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，我們經(jīng)常開(kāi)展多種多樣的游戲活動(dòng)增強(qiáng)幼兒責(zé)任感的教育。如角色游戲“小羊過(guò)橋”、“迷路的小黃鴨”，主要引導(dǎo)幼兒在感受他人在遇到困難、挫折時(shí)難受心情，并請(qǐng)幼兒思考：我們?cè)趺磶椭课覀冞€啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論：在現(xiàn)實(shí)或電視中你看到過(guò)哪些錯(cuò)誤的行為？你是否幫助過(guò)做錯(cuò)事的小朋友？你是怎樣幫助他們的？使幼兒學(xué)會(huì)幫助同伴改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)同伴的責(zé)任感。

同時(shí)可以在圖書(shū)閱讀區(qū)為孩子準(zhǔn)備有關(guān)責(zé)任感的書(shū)，孩子們通過(guò)圖文結(jié)合，在看看、講講、聽(tīng)聽(tīng)等活動(dòng)中，明確認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。在音樂(lè)游戲“三只蝴蝶”中體驗(yàn)相親相愛(ài)，互幫互助的情愫，從而懂得在活動(dòng)中要互相配合，互相謙讓?zhuān)瑢?duì)別人的幫助要表示感謝，和同伴要和睦相處。

如在科學(xué)區(qū)“奇妙的水”活動(dòng)后整理收拾玩具時(shí)，能干的謝天把用過(guò)的水倒進(jìn)衛(wèi)生間的廁所槽里，同伴的榜樣作用誘發(fā)了孩子節(jié)約用水的責(zé)任意識(shí)，對(duì)孩子珍惜水資源的教育達(dá)到事半功倍的作用。美工區(qū)“為爺爺奶奶送禮物”增強(qiáng)了孩子尊老愛(ài)老的責(zé)任意識(shí)。

三、在社會(huì)活動(dòng)中滲透責(zé)任感教育

社會(huì)活動(dòng)是幼兒接觸社會(huì)的一種有效途徑，同樣更是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的重要途徑。當(dāng)幼兒走在大自然的環(huán)境中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象。比如：孩子在小區(qū)里看到有人亂丟垃圾，這時(shí)我們就要教育孩子這是不好的行為，還要教育他們把垃圾撿起來(lái)扔到垃圾桶。因?yàn)楹⒆右彩巧鐣?huì)的一部分，也有責(zé)任去保護(hù)我們身邊的環(huán)境。

每次經(jīng)典傳統(tǒng)的節(jié)日也都是對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任感教育的良好契機(jī)，是幼兒的責(zé)任意識(shí)與道德情感得到充分激發(fā)的機(jī)會(huì)，另外還可以組織一些社會(huì)活動(dòng)。如：6月5日世界環(huán)境日，利用這個(gè)特殊教材，帶領(lǐng)幼兒去外面宣傳環(huán)保，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”，主動(dòng)撿垃圾，讓我們周?chē)沫h(huán)境變得更美，同樣也增強(qiáng)了孩子的責(zé)任感。“三八節(jié)”里暢談媽媽的辛勞，為媽媽獻(xiàn)上親手制作的康乃馨、為媽媽捶捶背、說(shuō)說(shuō)溫馨的悄悄話(huà)。“六一節(jié)”里為爸爸媽媽、弟弟妹妹表演節(jié)目，為自己是幼兒園的小主人感到驕傲自豪。“教師節(jié)”里和自己的老師說(shuō)說(shuō)貼心話(huà)，體會(huì)到老師的辛勤。“重陽(yáng)節(jié)” 里為老人表演節(jié)目，向老人送上自己準(zhǔn)備的小禮物，表達(dá)自己對(duì)老人的敬愛(ài)。孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，個(gè)個(gè)參與其中，體驗(yàn)不同的節(jié)日所蘊(yùn)涵的責(zé)任感教育的意義。

四、在一日生活中滲透責(zé)任感教育

隨機(jī)的教育也是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的一個(gè)重要的途徑。在日常生活中的時(shí)時(shí)刻刻，都是幫助孩子分辨是非，激發(fā)幼兒對(duì)責(zé)任感方面的體驗(yàn)，進(jìn)行隨機(jī)性的責(zé)任感教育的好時(shí)機(jī)。

如：剛開(kāi)學(xué)時(shí)，小班孩子大部分不會(huì)獨(dú)立用餐，不會(huì)穿脫衣服，但也有個(gè)別自理能力較強(qiáng)的孩子，教師看見(jiàn)自己會(huì)獨(dú)立穿衣服的孩子就會(huì)欣喜地表?yè)P(yáng)：“你真棒！”當(dāng)然也為了激勵(lì)更多的孩子自己的事情自己做，就有意識(shí)地問(wèn)一些不愿動(dòng)手的孩子，“XX小朋友（不會(huì)穿衣的孩子）你的小手會(huì)穿衣服嗎？”，這時(shí)身邊的孩子都紛紛涌過(guò)來(lái)，大聲地嚷著：“我會(huì)穿，我會(huì)穿！”于是培養(yǎng)孩子自我責(zé)任感的活動(dòng)“能干的手”就這樣生成了。

當(dāng)然，責(zé)任感的培養(yǎng)并不在一時(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期又系統(tǒng)的工程，它需要的是堅(jiān)持不懈的努力，具有潛移默化的特點(diǎn)，需要幼兒園、家庭、社會(huì)等方面的共同努力，積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有責(zé)任心的社會(huì)人。