巧用多媒體課件激活語文課堂

隨著經(jīng)年來新課程改革的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育理念、教育模式、教育方法受到了前所未有的質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。與之相呼應(yīng)的是，教育改革對(duì)新的教育理念，教育模式、教育方法的迫切呼喚。對(duì)此，時(shí)代要求今天的教師必須在科學(xué)合理使用教材的大前提下，探索掌握靈活自如地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，最大量調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)氛圍中很快入情入境，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，提升自我的綜合素質(zhì)的能力。經(jīng)過數(shù)年艱辛嘗試和不悔探索，我有幾點(diǎn)簡單的感受：

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂情境，有效激發(fā)學(xué)生與文本產(chǎn)生情感共鳴

例如在教授《桂林山水》一課時(shí)，我就先播放一段反映桂林山水秀美風(fēng)光的視頻材料，在舒緩優(yōu)美的古典音樂聲中，富有磁性的配樂散文如同淙淙清泉從山間涓涓流出，如同夏夜月光從云間靜靜傾瀉而下。在靜靜的聆聽中，每個(gè)學(xué)生都情不自禁地被桂林秀美的山水所感染，所陶醉，早已將自己當(dāng)作桂林山水的一部分，無聲地將自己融入秀美的桂林山水中去了。視頻中桂林的水的“靜”、“綠”、“清”的特點(diǎn)，桂林山的“奇”、“險(xiǎn)”、“秀”的特點(diǎn)，此時(shí)無疑都已經(jīng)水到渠成地悄然展現(xiàn)在學(xué)生眼前，深烙在學(xué)生的腦海中了。早已達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的情感效果了。為了調(diào)動(dòng)自主學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，我還讓學(xué)生在欣賞視頻、感受課文的同時(shí)思考幾個(gè)問題：桂林山水給你的總體印象是什么？作者是抓住桂林山的哪些特點(diǎn)來寫的？水的哪些特點(diǎn)來寫的？課文第1至第5自然段之間是什么關(guān)系？（總分總）欣賞完視頻之后，檢查提問，然后師生共同簡單地討論一下課文，重點(diǎn)討論本文總分總的結(jié)構(gòu)方式，以及漢語言的音韻美。借助音視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中激發(fā)出對(duì)大自然的熱愛之情。從而達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、巧用多媒體，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效激活學(xué)生豐富的想象力

多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教授老舍先生的《草原》一課時(shí)，我就在課前播放美麗草原的視頻，并配上德德瑪?shù)摹睹利惖牟菰业募摇泛万v格爾的《天堂》等反映草原風(fēng)光的優(yōu)美樂曲，讓學(xué)生一邊欣賞一邊感受。學(xué)生的思維早已穿越時(shí)空，來到無邊的大草原。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)激情已被充分調(diào)動(dòng)起來。老師乘勢“火上澆油”，要求學(xué)生大膽想象：現(xiàn)在自己就與成群的牛羊?yàn)榘椋c藍(lán)天白云與蒙古包為家，騎著駿馬馳騁在遼闊的草原……此時(shí)，豐富的想象早已將學(xué)生的心靈拖拽到恬靜安詳?shù)牟菰?duì)于后面感受課文內(nèi)容，升華對(duì)祖國美麗河山的熱愛之情，自然是水到渠成的事了。

三、巧用多媒體，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的欣賞能力

1.文字輸入及修飾。利用多媒體，在課前將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)資源按照顯示順序，逐一對(duì)每一幅幻燈片進(jìn)行文字輸入。內(nèi)容包括需要講解的詩詞，有關(guān)詩詞的背景解釋等。在幻燈片模式中，還可對(duì)該片的文字進(jìn)行相關(guān)藝術(shù)修飾，讓它與中國的書法藝術(shù)等中國元素有效的結(jié)合起來。

2.動(dòng)畫效果及修飾。動(dòng)畫是孩子們喜愛的藝術(shù)形式。教師完全可利用孩子們的這一特點(diǎn)，把動(dòng)畫充分運(yùn)用到教學(xué)中去，從而極大地豐富課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。在多媒體的動(dòng)畫功能的輔助下，對(duì)需要輸入和修飾的詩詞及有關(guān)注釋，逐詞逐句進(jìn)行動(dòng)畫效果配置，將文字的動(dòng)畫效果與教師吟頌品讀的抑揚(yáng)頓挫節(jié)奏銜接一致，從而達(dá)到詩詞音畫多種藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一。此舉，可在教學(xué)時(shí)大大增強(qiáng)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)時(shí)情景交融效果，讓學(xué)生充分提升對(duì)古詩詞美的藝術(shù)境界的感受能力，極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和學(xué)習(xí)效果。

3.圖像背景。圖像背景設(shè)置是將一個(gè)圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景，用幻燈片形象生動(dòng)的畫面與文字的特點(diǎn)來烘托古詩詞的相關(guān)主題，實(shí)現(xiàn)詩詞畫互為襯托的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。

四、巧用多媒體，突出教學(xué)的重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形動(dòng)靜自由變換，大小自由變換，快慢自由變換。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有如身臨其境身同感受。此舉，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且會(huì)感受到圖文并茂，聲情并茂，情景交融的藝術(shù)效果，還能大大提高學(xué)生的濃厚興趣，使孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的注意力更加集中，從而提高課堂效率。如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這則寓言時(shí)，最關(guān)鍵的就是在孩子們聽完這個(gè)故事后，能夠提升對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到“生活中很多時(shí)候我們是可以巧借身邊的其他事物的力量的”這一背后的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置一只虎要吃狐貍，狐貍大肆夸口，騙老虎，老虎跟著狐貍走，百獸見虎大叫“虎來了”而后紛紛逃命的動(dòng)畫視頻。我讓學(xué)生先認(rèn)真觀察動(dòng)畫，然后再問學(xué)生：“百獸都嚇跑了，是真的怕狐貍嗎？”由于學(xué)生都觀看了生動(dòng)的動(dòng)畫片，被狐貍的聰明與機(jī)智給吸引住了。同時(shí)，也就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師過多分析引導(dǎo)，學(xué)生自己就能很清楚地明白這一道理。甚至有學(xué)生還能列舉自己身邊的例子。教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，巧妙地實(shí)現(xiàn)了提高教學(xué)效率的終極目標(biāo)。

多媒體具有寓知識(shí)性、藝術(shù)性和技術(shù)性于一體的獨(dú)特功能。只要老師能充分挖掘并利用這一教學(xué)資源，在新課改下的語文課堂中巧加運(yùn)用，完全能豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，完全能提升自己的教學(xué)水平，從而使語文課堂活起來生動(dòng)起來，有效超越自己，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的。