以《赤壁賦》為例談高中文言文興趣教學(xué)

日常生活中很少會(huì)用到文言文，再加上文言文本身晦澀難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就不高，所以在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變一成不變的授課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

一、有趣的課前導(dǎo)入

好的開(kāi)始是成功的一半，想讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)文言文，就要讓學(xué)生愛(ài)上文言文。而讓學(xué)生喜歡上文言文的最好方法，就是讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。在開(kāi)始講課之前一個(gè)有趣的課前導(dǎo)入，往往能起到事半功倍的效果。

教師在講《赤壁賦》時(shí)，可以借助于多媒體的幫助，以幻燈片和音樂(lè)相結(jié)合的方式介紹背景。先在幻燈片上打出“會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生?！保ㄓ嗲镉辍短K東坡突圍》）給學(xué)生一種先入為主的觀念，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，為之后的知識(shí)傳授打下基礎(chǔ)。然后可以請(qǐng)學(xué)生朗讀，也可以播放語(yǔ)音視頻——《念奴嬌·赤壁懷古》，將學(xué)生的好奇心撥動(dòng)起來(lái)，最后教師簡(jiǎn)單介紹一下《赤壁賦》的寫(xiě)作背景，就可以正式地引入文言文正文了。這種課前導(dǎo)入能夠讓學(xué)生更好地了解文章的創(chuàng)作背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用學(xué)生的好奇心為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、提高語(yǔ)言感悟力

古人云“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟”，要想讓學(xué)生學(xué)好文言文，教師要教好文言文，必須要求學(xué)生反復(fù)誦讀。自古以來(lái)，學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有捷徑，惟有反復(fù)誦讀。由于文言文的語(yǔ)言我們現(xiàn)在幾乎很少用到，對(duì)于接觸文言文的高中生來(lái)說(shuō)，在理解上是還有很大困難的。因此反復(fù)的誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，可以在誦讀過(guò)程中完成對(duì)文意的整體感知，這樣就能有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的緊張心理和畏難情緒。但如果只是單純地讀也很乏味無(wú)趣，很容易讓學(xué)生失去興趣，所以在讀的時(shí)候要有明確的目標(biāo)，對(duì)于《赤壁賦》，要讓學(xué)生做到準(zhǔn)確、流暢、感知大意。

教師可以讓學(xué)生小組內(nèi)或者自己自由朗讀，給學(xué)生五分鐘的讀文章時(shí)間。學(xué)生可以把讀文章時(shí)遇到的問(wèn)題和不理解的地方提出來(lái)，教師加以總結(jié)后再帶著問(wèn)題讀。這樣既能集中學(xué)生閱讀的注意力，又能有效地推進(jìn)教學(xué)。《赤壁賦》是一篇情感較豐富的文章，可以采用泛讀、領(lǐng)讀、齊讀的閱讀方式以改變枯燥無(wú)味的課堂氛圍。而且通過(guò)誦讀，學(xué)生心里會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步理解課文的欲望，有了能意會(huì)課文的喜悅，也就培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀和鑒賞淺顯文言文的能力。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提升了，潛移默化地增加對(duì)文言文的理解和記憶。

三、游戲激發(fā)興趣

文言文詞句晦澀難懂，而且在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用也不廣泛。因此，教師在課堂上講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)很容易出現(xiàn)一個(gè)人賣(mài)力地講，而學(xué)生昏昏欲睡的情況。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)文言文課堂就心生厭倦，自然也就沒(méi)有了興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，可以穿插一些游戲，使原本枯燥的課堂變得有趣。而且，處于青春期的高中生，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，喜歡挑戰(zhàn)，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，巧妙地將“講授”變成游戲，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，也能更好發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

教師可以把《赤壁賦》的一些知識(shí)，如難懂的字詞、長(zhǎng)難句理解、重點(diǎn)的知識(shí)背景、課文理解等問(wèn)題以幻燈片的形式呈現(xiàn)在大屏幕上。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行搶答，答對(duì)得分，答錯(cuò)扣分，最后得分最高的小組會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生看書(shū)的動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng)，而且也會(huì)自主地去學(xué)習(xí)、尋找知識(shí)點(diǎn)，自行總結(jié)知識(shí)。而且還加強(qiáng)了團(tuán)體合作的能力，拉近了學(xué)生與教師之間的關(guān)系。一改以往沉悶的教學(xué)方法，課堂變得積極活躍起來(lái)。這種穿插游戲的方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力得到了鍛煉，使學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探求知識(shí)，在知識(shí)的主動(dòng)探求中發(fā)展智力和能力，從而提高文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。這是一種行之有效的文言文教學(xué)方法，并且能夠提高學(xué)生的注意力。教師可以根據(jù)學(xué)生、課文和參考書(shū)，視情況進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置。

文言文是高考的“重頭戲”，無(wú)論是分?jǐn)?shù)還是難易程度都在改變。因此語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行合理有效的課程編排，讓課堂變得有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。古希臘哲人普羅塔戈所說(shuō)：“頭腦不是容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。”教師需要想方設(shè)法找到點(diǎn)燃火把的火種，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維成為熊熊燃燒的火炬。

作者單位：江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（226100）