淺談高中小說鑒賞策略

在高中語文教學中，小說閱讀所占的比重相當大，按照課標要求，高中階段主要培養學生對小說的賞鑒能力，學會對人物性格進行分析解讀。《林黛玉進賈府》是新課標語文必修三的一篇重要講讀課文，也是文學作品閱讀欣賞能力訓練序列中有關小說賞鑒能力訓練的重點篇目。

一、從文本線索入手，分析小說的內外環境

對于高中生來說，要讀懂小說文本，首當其沖要抓住文本的環境。小說人物的內在環境和外在環境，是造就其性格的根本原因。《紅樓夢》中有條線索：林黛玉在沒去賈府之前就常聽她母親說“她外祖母家與別家不同”。教師可以讓學生通過這一線索查找小說中的社會環境這一要素構成。學生根據小說文本，可以從三個方面入手來思考：

第一，黛玉在賈府門前看到了什么？（外觀）黛玉看到寧、榮二府相隔不遠，都是三間獸頭大門，兩邊蹲著兩個大石獅子，門上懸有“敕造”的匾額，門前有“華冠麗服”的侍役。

第二，黛玉從進入賈府大門到賈母住處路上，看到了什么？（布局）從榮府西角門進去，走“一射之地”，轉至垂花門，過穿堂，繞插屏，再經三間過廳，后面方是賈母居住的正房大院。“正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。”

第三，黛玉去見二位舅舅，她又看到什么？（陳設）“穿過一個東西的穿堂，向南大廳之后，儀門內大院落，上面五間大正房，兩邊廂房鹿頂耳房鉆山，四通八達，軒昂壯麗。”堂屋中迎面“一個赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個大字，是‘榮禧堂’，后有一行小字：‘某年月日，書賜榮國公賈源’，又有‘萬幾宸翰之寶’”。屋內擺設有名貴的家具，珍貴的字畫、古玩。“又有一副對聯，乃烏木聯牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：座上珠譏昭日月，堂前黼黻煥煙霞。”由堂屋進入東耳房，這里是起居室，另有一番布置，再到東廊三間小正房王夫人的住室，又別有擺設。真所謂“賈不假，白玉為堂金作馬”。（見《紅樓夢》第四回）這宏偉豪華的府第，那皇帝御書大匾，郡王手題對聯，以及等級分明的禮儀，的確與別家不同。

通過黛玉的眼睛，引導學生進行思考：從這些所見當中能讀到什么呢？顯而易見，黛玉看到的賈府之所以與別家不同，是因為這里“獅子，獸頭”是權勢的象征，而一路看到的仆役丫鬟，也是大貴族家庭的典型縮影。

二、解讀性格，分析對比人物形象

人物是小說要素的核心。當學生將環境弄清楚了，接下來就會好奇：住在這樣環境中的人會是怎么樣的呢？《紅樓夢》中人物眾多，但在《林黛玉進賈府》中主要人物有黛玉、鳳姐、寶玉和賈母。分析人物形象，要從其言行舉止進行品味。在小說中，這幾個人物都有出場的肖像描寫、語言描寫、動作描寫等。學生可以通過比對，進行人物形象分析。

1.出場

第一號人物王熙鳳的出場是有鮮明特色的。學生可以從文本中查找細節描寫：“我來遲了，不曾迎接遠客！”不見其人，先聞其聲。“一群媳婦丫鬟圍擁著”，眾星捧月一般，暗示了鳳姐的特殊地位。黛玉的“納罕”也寫出了王熙鳳在賈府中特殊的身份和地位。

接下來寶玉的出場如何呢？學生通過細節，可以看到賈寶玉所作所為與傳統社會的正統觀念相抵觸，與世俗格格不入，他是一個“叛逆”。但由于他是賈府核心人物王夫人唯一的兒子，自幼受“老太太疼愛”，所以在賈府居于“無人敢管”的特殊地位。

2.肖像

在肖像描寫中，文本大量著墨于二人的服飾。王熙鳳全身上下珠光寶氣，與眾不同，刻意為之，淋漓盡致地表現出她占有財富的欲望和身份。寶玉也是珠光寶氣，但跟鳳姐不同，他跟父親賈政齋戒去了，穿著必須符合自己的身份地位，必須讓父親滿意，因此是被動的，一回家便換了衣服，說明他并不太在意自己的服飾。

在容貌上，王熙鳳很美，但令人生畏。她美麗的外表下隱藏著的是刁鉆的本性。而寶玉的容貌呢？清新，秀氣，多情。

3.語言

鳳姐為什么奉承黛玉？為什么又用帕拭淚？聽到賈母笑著阻止，忙轉悲為喜，這說明什么？她是一個能迅速進入角色的演員，善于察言觀色，隨機應變，隨時都在討好賈母。她把生活當舞臺，時而哭，時而笑，時而盛贊黛玉，時而噓寒問暖，其實都是表演給賈母看的。

寶玉見到黛玉時，又是怎么說的？對寶玉的刻畫，文中先是說寶玉是銜玉而生；來賈府后，聽王夫人說寶玉是混世魔王，小說中又用兩首《西江月》做了概括，表面上是在批判賈寶玉，而實際上卻是在贊頌寶玉。這是一種寓褒于貶，似貶實褒，正文反作的手法。

通過人物形象的分析比對，可以看到王熙鳳的人物特點，明是一盆火，暗是一把刀。寶玉的性格特征，蔑視世俗，厭棄功名利祿，反對世俗束縛，叛逆。

那么對于林黛玉如何解讀呢？文本中有很多透徹的細節描寫。比如美貌多情，體弱多病，心態復雜，言行小心謹慎。作者借助他人的眼來看黛玉：眾人眼中的黛玉年貌雖小，舉止言談不俗，怯弱不勝，自然風流態度；王熙鳳眼中的黛玉標致；寶玉眼中的黛玉聰慧靈秀，體弱多病。

而林黛玉的內心呢？母親去世無人依靠總有寄人籬下之感，待人處事始終是“步步留心，時時在意”。學生可以從文中找到細節描寫：在邢夫人處，她婉言謝絕留飯的邀請，待人接物處處留心；在王夫人房中，連坐在哪里，都非常細心，絕不輕易從事；在賈母房中不敢隨便就座。在面對各種詢問時隨時小心，改變自己的對答。如當賈母問黛玉念何書時，黛玉照實回答：“只剛念了《四書》。”但當黛玉“又問姊妹們讀何書”時，賈母卻說：“讀的是什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了！”黛玉聽得賈母這樣說，覺得自己剛才失了口，所以當寶玉問她讀什么書時，黛玉便改口道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”

通過對黛玉這種“步步留心，時時在意”的謹慎態度的解讀，可以看到她的性格一方面是寄人籬下的反映，另一方面也有她自身的本性。

三、品讀手法，領會人物與環境的統一

小說的鮮明特征是將人物描寫與環境描寫交叉進行，配合自然，相得益彰。像對賈府的“獸頭大門”，門前的“兩個大石獅子”，正門匾上的“敕造榮國府”五個大字的細節描寫，都是通過環境烘托來表現賈府顯赫高貴的社會地位和豪門貴族的氣派，這對人物形象的塑造具有鋪墊作用，也有立體的呈現作用。另外，對“敕造榮國府”的門匾，皇帝御筆賜書的“榮福堂”的匾額，室內陳設的物品的細節描寫，表明了賈府是深得君王恩寵的，而賈府也是對封建王朝非常忠誠的，這揭示了賈府的地位淵源。

高中小說賞鑒是高中生必備的語文能力，作為教師不但要從文本中深挖細節，帶領學生看到小說各個要素中蘊含的真諦，而且要提高自身水平，運用不同的視角解讀文本，然后教給學生分析比對人物形象的方法和策略。

作者單位：江蘇省邳州市第二中學（221300）