三招解答閱讀理解題

閱讀理解是語文考試的重要形式，深刻影響全卷的得分。以2012年江蘇省高考語文試卷為例（下同），如果將全卷涉及閱讀理解的題目，包括非連續性文本（即材料分析、漫畫解讀等）、古詩文、文學作品、論說文等部分累加起來，占76分之多，甚至超過了寫作70分的分值。但是，學生對此往往束手無策，聽天由命。可見，突破閱讀理解的瓶頸多么重要。

仔細梳理各類閱讀理解題目，幾乎都離不開材料的三個方面，即文體、文路、文旨。例如，第五大題文學類文本閱讀，共有四小題：1.請簡要概括這篇小說中小城生活的特點；2.文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析；3.“這個小城的天氣多好！”請分析小說結尾處這句話的含意和作用；4.作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現小說的內容有什么作用？試作探究。考查方向主要是：第1題，環境描寫和背景特點；第2題，抓住人物的活動和心理；第3題，把握全文的內容、整體思路，甚至文旨；第4題，情節梳理、材料選擇、主題揣摩等。文體、文路、文旨三個要素都貫穿四個題目的考查。從答題經驗來看，每一個題目都不能只從一個方面分析，也就是說仍然離不開這三個方面。故此，初步把握材料的文體、文路、文旨，是解答閱讀理解題目必備的三招。

一、文體招

區分閱讀材料的文體特點，從整體上決定著答題的術語選用、答題思路和答題方向。針對不同文體的答題有著各自鮮明的特點，不同的文體材料，其主要內容、思想情感、文章主旨、語言風格、行文思路、結構特點和藝術特點等也各不相同。

第五大題題干顯示為“文學類文本”。從約定俗成的文體劃分習慣來看，文學作品不外乎詩歌、散文、小說、戲劇四大類別。而詩歌材料的選用只限于古詩詞鑒賞，戲劇材料的選用幾乎沒有涉及，散文、小說材料的選用則比較普遍。至于具體是什么文本，則試卷一般不會明確告訴考生，因此，考生還需獨立判斷。這就自然要求考生必須熟知常見文體的特點，結合材料準確判斷。

師陀的《郵差先生》瀏覽一下便知，屬記敘類，但到底是真實的、原汁原味地反映生活，還是藝術加工和虛構，還得仔細閱讀。材料以“郵差先生”為題目，內容要主要聚集在人物身上，這符合小說以塑造人物形象為中心的寫法。材料內容略去了1942年的中國令人悲苦的一面，單單表現溢滿人文氣息的小城生活，體現出郵差自我滿足的生活，這符合小說濾去生活真實，表現藝術真實的特點。再看第4題中“小說”的提示語，也就不難對閱讀材料的文體特點有一個比較深入的認識了。這時，我們就會馬上想到小說的三個要素，做題時就可按照小說的文體特點有的放矢。比如第2題是考查人物形象分析，我們可以結合小說塑造人物形象的各種方法、具體語境、故事內容梳理、主題突出等方面進行綜合的表里分析。

所以，讀小說就要老老實實地尋找小說的三要素，讀散文就要把握散文形散神聚、情景交融、寓情于敘的特點；讀論說文就要把握論點、論據和論證三個方面。在此基礎之上，還要選擇恰當的答題術語，比如主旨理解，小說可用“反映（怎樣的社會現實）”；散文可用“抒發（什么樣的感情）”；論說文可用“提出并證明（什么觀點）”等。

二、文路招

文路，即文章思路。如果說把握材料的文體就是把握住答題方向和思路的話，把握文路就是具體地探察材料內在的行文思路，理清間架結構，分析材料之間的邏輯關系，從而為抵達材料的內核，理解文旨做準備。

怎樣尋找材料的文路呢？這還得從文體特點說起。小說一般按開端、發展、高潮、結局展開；散文一般按時間、空間和應有的邏輯關系（怎么啦，為什么，后來怎樣，如今如何）展開；論說文一般按照邏輯關系（提出問題，分析問題，解決問題）展開；說明文一般按時間、空間、程序、邏輯（主次、因果、整體局部、總分等）展開。再具體點不妨尋找關鍵性語句，比如過渡性詞語、句段，議論抒情性內容等。

第六大題論說類文本考查，共三個小題：1.文章中“笑的價值”包含哪些內容？請簡要概括。2.請簡要分析文章第三段的論述層次。3.文中畫線的句子表達了作者怎樣的看法？它對論述“笑的價值”有什么作用？第1、2題是對全文的思路和局部段落的思路做深入分析。第1小題是簡單地劃分段落層次。“笑的價值”在第一段和第二段中，第三段也有涉及，但都被第二段內容覆蓋了，進行篩選，答案就顯現出來。需要注意的是“笑”的兩種表現形式幽默和喜劇以及它們各自的作用，也就是“笑的作用”。這是理解的關鍵點。另外每一段都有關鍵句，如第一段中“因為，笑盡管沒有言辭，卻是除人以外任何動物都發不出來的”；第二段中的“笑，比其他任何東西都更能幫助我們保持平衡感”；第三段中的“你首先必須就他的本來面目來看他”等。這些語言都非常有利于我們把握思路，進而提煉出正確的答案。第2題則更為直接地考查文路把握能力。考生如果注意到了諸如“首先”、“這是因為”、“最害怕的就是笑的閃光”、“那些自慚虛偽的人才懼怕孩子”這些標志性的詞語，就不難理出論證的層次了。由此觀之，理清思路是答好題的第二個關鍵點。

三、文旨招

文旨，即文章的中心或是主題。如果我們準確地把握了文路，那么理解文旨就水到渠成了。答題也就反過來找到了一把鑰匙。因為文旨是文章的靈魂，是文章存在的唯一價值，文章的每一個字，甚至每一個標點符號的價值就是為了這個靈魂而存在。換句話說，也就是答題時一切都要把文旨表現作為出發點和歸宿點，保持一致性。

比如第五大題第1小題。通過上文的分析，我們知道文章屬小說，“小城生活”是郵差生活的社會環境，而這個社會環境則深刻地影響著主人公的思想、情感和生活，影響著他的性格命運、立身處世方式等。這無疑和文旨有著必然的、不可分割的聯系。反過來說，小城生活特點的定位就必須服務于這個文旨，即反映了人們對和平安寧生活的向往之情和不愿看到這種生活被打破的意愿。這就意味著小城生活必須呈現出“平靜，恬淡，人際關系友善，生活節奏舒緩”的特點。

內容梳理如此，語言評價和鑒賞也是如此。因為遣詞造句同樣要從整體上和主旨的表現渾然一體，品析詞語、句段也一定和局部甚至全篇的內容、主旨聯系起來。比如第3題，不能孤立地分析指定的這句話，必須結合全文，既要準確理解它的字面義，更要理解它的隱含義，思考它和主旨的關系。如果沒有整體視野，沒有和文旨表現結合起來，很難準確理解作者說這句話的真正意圖。

總之，解答閱讀理解題是有規律可循的。只要我們在答題之前鎖定閱讀材料的文體、文路、文旨三個方面，反復審讀，就一定能夠尋找到解開題目的密碼。

作者單位：江蘇省溧水縣第三高級中學（211200）