讓興趣陪伴學生

摘要：掌握英語的關鍵是激發學生參與動機、提高學生學習的興趣。本文從讓學生認識到學英語是自身發展需要、精心設計課堂導入形式、講課要講究藝術性、進行情境的創設、融洽的師生關系等幾方面闡述了對學生學習興趣的培養。

關鍵詞：英語；激發；興趣；提高

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0107-02

我們常說：興趣是最好的老師。只有那些對英語學習感興趣、將學習英語看作是自身非常需要的學生，才會激活他們的學習認識。在英語教學的過程中，無論是知識的獲得還是能力的形成都離不開學生的參與。所以說，掌握英語的關鍵是提高學生學習的興趣，激發學生參與的動機。

一、讓學生認識到學英語是自身發展的需要，從而提高學生的學習興趣

學生們只有真正認識到學習英語的重要性，才能在他們需要的基礎上產生對英語學習的興趣。原來的學生們不愛學英語，總認為以后不出國，學英語沒什么用。這些錯誤觀念讓學生失去了學習英語的動力和興趣。現今，全球經濟一體化要求國與國之間密切聯系、相互合作。我們要想學習外國的先進科學技術，不懂外語是絕對學不會的。那么全球的通用語言是什么？是英語！掌握英語的人才，才有更多的就業機會。在平時授課時，教師可以給學生滲透這些思想觀念，讓學生們充分認識到當前的形勢，使他們從思想深處認識到掌握英語是自己立足社會的一種資本。這樣的話，學生們自然而然會產生學好英語的強烈愿望。

二、用心設計課堂導入形式，激發學生的學習興趣

新穎、有趣的課堂導入會引人入勝，可以將學生們帶入一個奇妙的世界，讓學生們有躍躍欲試的感覺。好的導入形式，可以激發學生濃厚的學習興趣，使他們對學習的欲望大大增強。將學生的注意力集中起來是課堂導入的關鍵所在，這樣才會激發學生學習英語的動機，那么興趣就是學習動機中最現實、最活躍的成分。學生們對某種事情一旦產生興趣，注意力馬上會被吸引過來。農村的學生對學習英語本來就有一種懼怕的心理，那如何導入會更有效呢？依筆者所見，一定要尊重學生好奇、好表現的天性，進行因材施教，不同程度的學生采取不同的提問與課文有關的問題，一個簡單的答案可能就是轉變一個學生學習動機最好的機會。一次成功的喜悅可以激發學生們一百次成功的欲望。讓學生們在課堂中增強信心，這樣不僅帶動了學生的學習動機，還達到了檢查學生復習和預習情況的目的。

三、講課要講究藝術性，從而增強學生的學習興趣

教師可以對教學方法稍加改編，使單調、枯燥的教材具有娛樂性、競賽性、模仿性等。比如在教學生認識文具的名稱時，教師可以先拿出一個文具盒，用英語告訴學生：This is a pencil-box，接著打開文具盒，拿出一把尺子，說道：This is a ruler，然后拿出兩把尺子接著說：These are two rulers.強調幾遍two rulers，也讓學生拿著尺子試著說：a ruler，two rulers，學生們會很容易記住，尺子從文具盒里拿出來的，屬于文具，并且兩只的時候用了rulers，不光知道了尺子的英文說法，還明白了英語當中有復數這一概念。又如：在教“顏色”時，那些枯燥的單詞實在是沒有意思，怎么辦呢？我們可以這樣做：充分利用教室里各種物品以及學生的衣服。點哪個物件兒就用英語回答哪個物件兒的顏色。反復練習，直到學生們看到不同顏色相對應的單詞脫口而出為止。這樣做，既消除了學生的緊張心理，又使他們的思維隨著積極的思考而活躍起來。學生們會在課堂上就掌握了該學的知識，不僅激發了學生學習的興趣，達到了跟課堂要效果的目的，還減輕了課業負擔。

語法內容可以說是英語學習中最枯燥的一部分了。在講解時，為了讓學生們記住運用的方法，可以將語法內容編成學生們感興趣的語句來進行練習。這樣既降低了學習英語的難度，又使學生的學習熱情迅速升溫。比如，在講解lie用法時，由于lie有不同種意思（撒謊，躺、位于），筆者教學生這樣一個順口溜：規則的撒謊，不規則的躺，躺下就下蛋，下蛋不規則。（即：lie做“撒謊”講的時候，過去式和過去分詞都是直接加ed，屬于規則的變化；lie做“躺”講的時候，過去式為lay，過去分詞為lain；lay是“躺”的過去式，不過此時意思是下蛋、產卵，其過去式、過去分詞都是laid）；再有，在記憶各國人變復數時，學生們很容易混淆，于是筆者總結出了：中日友好是一致（即Chinese、Japanese單數復數一致），英、法盟a變e（即Englishman復數為Englishmen；Frenchman復數變為Frenchmen）其他一律加s（即其他國家的人復數一律在詞后加S，如：Canadian—Canadians）。這樣一來，枯燥難記的語法內容用這么幾句順口溜就給“搞定”了，學生們個個露出了滿意的笑容，在笑聲中知識也被學生們掌握了。

四、進行情境的創設，以保持學生的學習興趣

我們課堂中的情境都是來源于生活并回歸于生活的，讓學生們在教學情境中去認識、去學習，從而激發他們的學習興趣。讓情境回歸生活，就要增強情境的真實性，使學生們從生活中找到學習的素材，再到生活中去應用，去鞏固自己學到的知識。比如，筆者在教學“購物”一單元時，在課前做準備，將教室變成一個“超市”。學生們的學習用具，教室里的一切都被很形象地擺了起來，準備“出售”。筆者扮演超市的營業員，讓學生扮演顧客，運用本課的句型“May I help you？”“Which one do you like？”“What colour do you like？”“How much is it？”“I’ll take one，please.”等，表演完一遍，教師可以讓學生拿起其他物品重新進行套用剛剛熟悉的句式，直到完全熟練句型為止，然后選出兩組最佳的表演上臺進行表演。表演的過程就是鞏固句型的過程。在這種歡樂的環境中學生們很容易的了解異國的風俗習慣和本國的不同。在玩的同時也增進了學生們學習英語的興趣和信心。學生在這種輕松愉快的氣氛中就掌握了該學的新知識，怎么會不感興趣呢？又如，在學習問路、看病等交際用語時，筆者也采取這種情境教學，不僅讓學生們的學習興趣大增，更重要的是讓學生們認識到學習英語的目的是應用，而不僅是分數。

五、融洽的師生關系也可以增強學生的學習興趣

“親其師而信其道”。師生關系的融洽是教好英語的關鍵之一，要想讓學生對英語這一科目產生興趣，英語老師首先就要贏得學生的好感。教師除了課堂上知識的傳授之外，還要向學生展示自己的個性品質，用我們的人格魅力去感染學生。在日常交往中，應平等、大度地對待每一位學生，尤其是學困生更不能忽視，通過平時的一個微笑、一個手勢，甚至是一個眼神都會讓學生感覺到老師對他們的在乎和在意。只有這樣，教師的威信才能被樹立起來，從而吸引學生，讓他們心甘情愿的投入到老師設計的學習氛圍中來。

綜上所述，興趣教學給英語課堂賦予了新的動力，改變了過去死氣沉沉的常規課堂教學模式。在教師的引導下，讓興趣始終陪伴在學生身邊，積極地思考和學習，從而提高他們獲得知識的能力，為他們以后的學習和發展打下良好的基礎。