生態(tài)環(huán)境類課程教學(xué)改革研究

摘要：生態(tài)環(huán)境類課程是目前較多專業(yè)課程設(shè)置中的重要組成部分，本文以《生態(tài)學(xué)原理》和《環(huán)境學(xué)概論》等課程為例，分析了當(dāng)前該類課程教學(xué)中存在的主要問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對存在的問題提出相應(yīng)的改革措施與方法。

關(guān)鍵詞：生態(tài)環(huán)境；課程教學(xué)；問題；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2013）32-0281-02

生態(tài)環(huán)境類課程是運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和系統(tǒng)分析論等方法，研究生態(tài)系統(tǒng)、生物與周圍環(huán)境之間關(guān)系，是生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)和資源科學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，由于其中許多領(lǐng)域、研究思路與方法與地理學(xué)相似，因此也是地理學(xué)界非常重視的課程之一。生態(tài)環(huán)境類課程在介紹基本概念和基礎(chǔ)理論的前提下，闡明生物與周圍環(huán)境的關(guān)系及其規(guī)律，并結(jié)合本學(xué)科發(fā)展動態(tài)，介紹與之密切相關(guān)的全球環(huán)境變化、資源的合理開發(fā)、利用和保護(hù)以及人類本身在地球上持續(xù)生存等重要領(lǐng)域中的生態(tài)環(huán)境問題和研究方法。

一、課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的固定性。盡管高等院校一直重視并普遍開設(shè)了生態(tài)環(huán)境類課程，但無論是本科還是研究生教育，大多是學(xué)校先指定了教材，再依據(jù)指定教材內(nèi)容組織教學(xué)，且不同專業(yè)和研究方向的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都基本相似，基本都是按照同一主線進(jìn)行闡述，未能體現(xiàn)不同專業(yè)的特色，也有悖于該類課程教學(xué)的基本目標(biāo)。另外，該類課程課時安排較少與課程內(nèi)容較多之間的矛盾，嚴(yán)重制約了教學(xué)進(jìn)度和效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課程設(shè)置，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)該類課程的積極性，不利于學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)和在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，探索新的更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式具有較高的理論和實(shí)踐意義。

2.教學(xué)資源配置的滯后性。由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，不少學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)存在生態(tài)環(huán)境類課程教學(xué)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)儀器不全的現(xiàn)象。特別是大多高校采取分專業(yè)開課的形式，現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)費(fèi)不能滿足所有專業(yè)教學(xué)設(shè)施的全套配置，已有的部分儀器設(shè)備因?qū)儆诟髯詫I(yè)管理而得不到充分利用，甚至出現(xiàn)不能真正發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的浪費(fèi)現(xiàn)象，無法滿足生態(tài)環(huán)境類課程教學(xué)目標(biāo)的要求。此外，部分學(xué)校專業(yè)教學(xué)的師資力量不足，且由于教師的研究方向差異，教學(xué)信息未能得到很好的交流，師資力量的調(diào)配沒有得到優(yōu)化。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段的單一性。生態(tài)環(huán)境學(xué)研究對象涉及到生物系統(tǒng)及其與周圍環(huán)境的關(guān)系，而自然界生物種類和環(huán)境的復(fù)雜多樣性導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容極其繁雜，且每一研究層次都有其特定的結(jié)構(gòu)和規(guī)律。在課程講授過程中，無法采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來表達(dá)生態(tài)環(huán)境學(xué)研究對象在不同空間尺度上的結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，導(dǎo)致部分教師根據(jù)個人的理解進(jìn)行表述。這種單純依靠教師理論教學(xué)的方式很難讓學(xué)生得到感性認(rèn)識。目前，在該類課程的教學(xué)過程中，面向本科和研究生的授課也基本上都是借助多媒體課件與板書結(jié)合進(jìn)行講解與分析，教學(xué)手段比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境類課程的積極性和主動性得不到提高。因此，應(yīng)重點(diǎn)考慮進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)改革的核心內(nèi)容

1.科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。生態(tài)環(huán)境類課程研究內(nèi)容廣泛，學(xué)科間滲透面大，知識點(diǎn)相對較分散，對不同學(xué)歷層次的學(xué)生均要求掌握，因此在教學(xué)內(nèi)容編排上要體現(xiàn)脈絡(luò)清晰、主次分明，保留最基本的和相對穩(wěn)定的知識理論，適時補(bǔ)充新的理論研究進(jìn)展，使學(xué)生能一目了然的掌握該類課程的教學(xué)內(nèi)容。同時，結(jié)合國內(nèi)外本學(xué)科發(fā)展的新動態(tài)、研究的新熱點(diǎn)，增加一些新內(nèi)容、新思路、新成果，有效的拓展知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此，不僅可以讓學(xué)生掌握基本的理論知識，而且有利于學(xué)生樹立正確的生態(tài)觀、環(huán)境觀，綜合素質(zhì)得到提升。此外，在教學(xué)過程中，針對課時少且內(nèi)容多的矛盾，合理地分配教學(xué)課時，結(jié)合不同專業(yè)和不同學(xué)歷層次的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)地突出授課內(nèi)容。

2.優(yōu)化配置教學(xué)資源。為了最大限度地發(fā)揮已有教學(xué)資源的功能，實(shí)現(xiàn)生態(tài)環(huán)境類課程教學(xué)活動的最優(yōu)化，應(yīng)對已有的教學(xué)資源進(jìn)行必要的調(diào)整。在課程教學(xué)過程中，教師一方面要綜合應(yīng)用各種教學(xué)資源，如文字材料、影像資料、科研成果等，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐，從不同角度、不同層次、不同方式來呈現(xiàn)和闡述生態(tài)環(huán)境類課程的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程形象直觀又概括抽象。組建一支教學(xué)效果好、學(xué)術(shù)水平高的師資隊(duì)伍也是生態(tài)環(huán)境類課程改革的重要內(nèi)容之一。各高校要重點(diǎn)培養(yǎng)與生態(tài)環(huán)境類課程教學(xué)改革相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，學(xué)校內(nèi)部各院系之間也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熧Y力量調(diào)配與優(yōu)化，也可加強(qiáng)研究生與本科生之間的學(xué)術(shù)交流和座談。同時，既要完善配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和野外工作設(shè)備，也要加強(qiáng)與校外單位的合作，共建實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和科研素質(zhì)。

3.有效改善教學(xué)方法。①豐富教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)施應(yīng)運(yùn)而生，如幻燈投影、生物標(biāo)本、生態(tài)環(huán)境主題網(wǎng)站等。在教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，積極采用多媒體、輔助軟件、信息網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段來豐富課堂授課方式，有利于加大教學(xué)信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。在組織形式上，可采用教師講授、學(xué)生分組討論、本科生與研究生交流座談等方式，鼓勵學(xué)生主動思考、主動發(fā)言，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。②組織現(xiàn)場教學(xué)。教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際情況，采用現(xiàn)場教學(xué)的方式，通過在仿真或?qū)嶋H的生產(chǎn)場地實(shí)施教學(xué)，可以給學(xué)生有親自體驗(yàn)的機(jī)會，更好更快的掌握知識和技能，增強(qiáng)了教學(xué)的互動性、多元化和個性化?，F(xiàn)場教學(xué)將課堂講授轉(zhuǎn)移現(xiàn)場，教學(xué)方式由灌輸式變成互動式，現(xiàn)場素材變?yōu)樯鷦拥慕滩?，可充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：在學(xué)習(xí)生物對水分的適應(yīng)時，組織學(xué)生離開教室，到植物園進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，觀察各類植物的外部形態(tài)，解剖觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生課后根據(jù)這些植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行總結(jié)分析，這樣可以使學(xué)生較為全面的掌握濕生植物、中生植物、旱生植物的特征，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。③采用互動式教學(xué)。充分利用學(xué)校的科研平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研之間相輔相成、相互促進(jìn)的目的，使教學(xué)在科研過程中得以提升和發(fā)展。三位一體的互動式教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生自主意識和創(chuàng)新能力為核心（見圖1），使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)和善學(xué)。鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)新知識，收集相關(guān)的材料，進(jìn)行課堂表達(dá)，不僅可使學(xué)生對課程內(nèi)容印象深刻，也可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和綜合分析能力。此外，在結(jié)合教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，設(shè)置課程論文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，了解生態(tài)環(huán)境學(xué)科的最新研究進(jìn)展，有利于學(xué)生掌握基本的文獻(xiàn)查閱和論文撰寫方法。同時，應(yīng)優(yōu)化健全評價體系，強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在生態(tài)環(huán)境類課程考核中，采取教師評價與團(tuán)隊(duì)小組成員評價相結(jié)合的方式，對教學(xué)效果進(jìn)行評價。評價內(nèi)容除了基礎(chǔ)知識和基本技能的考核外，教師還要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞精神、創(chuàng)新能力和合作意識的評價。

4.積極強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐。生態(tài)環(huán)境類課程是綜合性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生不僅要很好地掌握基礎(chǔ)理論和相關(guān)規(guī)律，而且還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。尤其是研究生，未來將是各領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，必須具備扎實(shí)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，具備獨(dú)立的科研和工作能力，這對實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求就更高。實(shí)踐教學(xué)不僅可以鞏固課堂上已講授的理論知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合素質(zhì)。課外實(shí)習(xí)作為教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種重要途徑。生態(tài)環(huán)境類課程的性質(zhì)要求學(xué)生接近自然，體驗(yàn)和感悟理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。野外實(shí)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在野外實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)對實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行比選，選擇有代表性的實(shí)習(xí)地，采用互動、輔導(dǎo)與獨(dú)立實(shí)踐相結(jié)合的多種實(shí)習(xí)學(xué)模式，提高野外綜合實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手能力、綜合分析能力的目的，從而使學(xué)生逐步形成自覺的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。