中外住宿學院制探索及啟示

摘要：西方高校住宿學院制與我國傳統高校學生工作模式風格迥異，各有特色。本文以耶魯大學、西安交通大學的住宿學院制為例分析住宿學院制的特點和工作體系，并與我國傳統高校學生工作體系進行比較分析，探討在我國更大范圍實行住宿學院制的必要性和可行性。

關鍵詞：住宿學院制；中國傳統學生工作體系；課外教育；耶魯

中圖分類號：G649.3/.7 ?搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0210-03

住宿學院制最早是從英國傳統大學里產生的，目前實行住宿學院制的高校，多數集中在英國和美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、香港等在歷史上與英國關系密切的國家和地區。牛津、劍橋、哈佛、耶魯等英美頂尖高校一直保持著這一傳統，形成了其獨有的特色。在中國，部分大學也以住宿學院制為樣板建立了書院制，改革學生工作體系，形成了具有其獨特風格的學生培養模式。本文以耶魯大學、西安交通大學的住宿學院制為例，分析兩國住宿學院的特點和工作體系，并與我國傳統高校學生工作體系進行比較分析，探討在我國更大范圍實行住宿學院制的必要性和可行性。

一、耶魯大學住宿學院制簡介

耶魯大學作為美國的頂尖大學之一，有其獨特的辦學理念和特色，其中住宿學院制即是被其引以為傲的優勢。耶魯大學住宿學院以英國傳統的牛津、劍橋等大學為樣板建立，至今已經有70多年的歷史。在耶魯，住宿學院不僅僅是住宿的地方，更是被稱為“小天堂”，每個住宿學院都有其自己的獨特建筑、庭院、食堂、圖書館以及活動場所，都有院長和教務長，有傳說中的校內體育隊，有院長下午茶，還有豐富的社團。耶魯住宿學院為本科生提供了獨一無二的學習生活經歷。住宿學院成為整個耶魯大學的縮影，學生們既能在這里體驗到家庭般的親密關系和凝聚力，又能夠體驗到世界一流大學的活力和資源。每年新生入校前，耶魯大學都對其基本信息進行統計，內容包括經歷、性格、愛好、對住房的要求、生活習慣、家鄉的地理位置、家庭社會經濟地位、種族情況、來自私立或公立學校、是否來自地方學校以及體育愛好等，管理人員根據學生提供的信息，以每個學院學生的多元化和不同學院間的平衡發展為原則，利用計算機進行隨機排列，分入12所住宿學院。這樣的多元化住宿安排，給學生提供了更廣泛的交流平臺，讓他們更多地到接觸平時課程中或其他活動中接觸不到的人。很多學生最親密或最持久的友誼都是在住宿學院中形成的，學生可以盡可能地融入到自己的住宿學院中，感受其學院獨特的歷史和傳統的熏陶。

耶魯大學住宿學院組織管理結構完善，人員分工清晰明確，管理人員主要由院長、教務長、管理秘書、導師、寫作導師和學生管理員等組成。院長負責學術、學習、社會、體育和藝術生活；教務長主要負責學生在學術上和個人發展上的問題，他全職為學生提供專業選擇、專業學習以及學院生活的指導。為了履行這些職責，院長和教務長在學校也是教授、終身教授或者學校資深管理者。院長和教務長在學生中生活，這讓他們不僅在正式場合接觸學生，而且在吃飯、上課以及社會生活中，在走廊和庭院里都能接觸學生。導師由住宿學院院長和教務長從大學教師隊伍中選拔，要求導師積極參加學院活動，與學生打成一片。每位新生在入校時都會在住宿學院內被指定兩名導師，一名負責學術指導，一名負責論文寫作。寫作導師是學院從社會上聘請的知名學者、作家、科學家，他們根據不同專業方向為學生提供各領域專業論文寫作指導。學生管理員都是大四比較優秀的學生，每100個學生對應有5~6個學生管理員，他們主要對新生學習和個人生活予以建議和指導。另外，住宿學院還有學生代表負責向學院匯報學生情況、舉辦文體活動以及參與學院政策的制定等，在學院日常管理中發揮著重要作用。老師和學生相互融為一體，是其他美國高校無法匹敵的優勢，這里有正式的學習建議，也有學生課外的興趣活動，住宿學院成為學生在學術和社會生活中獨特的橋梁。

二、西安交通大學書院制介紹

中國傳統大學從管理思路上來講，是不同部門按照不同管理職責面向學生開展工作，學生針對自身不同的方面面向全校。而西安交通大學書院制是將所有有關學生課外教育的資源匯集到書院，由書院協調管理，安排學業導師、輔導員及黨組織、團組織共同在書院內，學生在書院內就可以解決大多數問題。

西安交通大學書院將學業指導、思想教育、學生事務管理、黨建、團建均整合起來。從改革過程看西交大書院制的形成，是將原各院系分管學生工作的副書記統一調整到書院當中擔任院務主任等職務，原院系的輔導員統一進入書院擔任常任導師即輔導員，將原各院系的全部學生工作并入書院，每個學生的學業由其學業導師和班主任負責，其學生事務由常任導師即輔導員負責。書院與院系的聯系是靠院務委員會這一機構實現的，一般各院系的副主任在書院的院務委員會中任職，書院的重要事項靠這一機構進行溝通決策。書院為學生制定了豐富多樣的培養活動，例如通識教育體系、感恩關懷計劃、博學近思計劃、學友相攜計劃、自理自礪計劃等。不同書院也有其不同的院訓、理念，有其各具特色的培養計劃和活動。西安交通大學成立了大學生學業輔導中心，針對學生不同層面的學業需求，組織協調校內外各類師資力量，搭建師生溝通橋梁，提供優質個性化課外學業輔導，夯實學生專業基礎。同時，書院里設置了學業導師的崗位。學業導師是為了確保第一課堂教學工作的有效延伸和全員育人目標的實現，聘請受學生喜愛的專業課教師、基礎課教師到書院為學生提供教育咨詢服務的。

從各類崗位的來源、管理及發展來說。學業導師由各院系安排任課教師擔任，一般10名同學1個學業導師；班主任按照院系班級進行安排；常任導師即輔導員按照1∶200的比例安排，輔導員一般負責這些同學的所有學業指導以外的事務，同時還要負責這個書院的一個專項，例如黨建、就業等工作。西安交通大學的書院制優點在于，將學生課堂以外的所有工作整合到書院內，以公寓為平臺，搭建活動空間和設施，配備工作人員，學生的黨建和綜合素質培養工作進行統籌安排，將黨、團、學生事務等工作統籌考慮分配資源和人力，不僅提高工作效率，也能減少學生參與活動數量，提高活動質量。

三、中國傳統大學學生工作模式

在中國，高校普遍采用“學生工作”體系完成本科生的課外教育培養環節。我國高校的本科學生工作體系一般在校、院系、班級幾個層級設置黨、團組織，在校黨委的統一領導下，學生處、團委作為校級部門，各院系黨委下設學生工作組和分團委作為院系級部門，黨支部、團支部最終都在班級落腳，成為黨、團、班三位一體的結構。從組織結構上講，住宿學院制從學校層面就將課程和課堂外教育分開，分別由院系和住宿學院承擔，而中國傳統大學是在院系內將課程和課堂外教育職責分開的。前者優勢在于學生有雙重屬性，既屬于某個學術專業，也屬于某個住宿學院，學術專業里有頂尖的專家傳授知識，住宿學院里也有德藝雙馨的長者與同學們同吃同住，提供專門的學業咨詢和生活咨詢，同時住宿學院里還有小班的導師制和生活助理，一個工作人員照顧幾個學生，而每個學生又有幾個人可以咨詢。后者的優勢在于學生的屬性單一，院系不僅提供教學課程，還提供思想政治輔導，同時也提供其他方面課外生活的輔導，學生的課業和其他生活同屬于同一個院系，內部各方面溝通更加暢通，針對學生的問題進行處理更加方便。

從工作載體上講，住宿學院以學生生活社區為平臺，開展學生的課外教育和活動，而傳統大學的課外教育沒有空間上的固定場所，主要靠溝通開展活動。前者有相對集中和固定的空間載體和物質基礎，容易形成凝聚力，且住宿學院模式工作隊伍層次扁平，院長和教務長能夠在學院內同吃同住，接觸較多，學生在生活中的表現都能夠集中體現在這個體系內；而后者沒有固定的溝通和活動場所，一般以各種賽事和榮譽形成凝聚力，工作隊伍層次較多，一般學生只與輔導員打交道，與更高層次的成年人打交道的機會較少，同時學生在宿舍內的日常表現并不被輔導員所重視，學生的學業、政治生活、社會工作、獎助貸勤補等成為工作重心，學生日常生活只要沒有重大問題，都是被忽視的。