西北農林科技大學現代地圖學研究生優質課程建設與設計

摘要：隨著現代科學技術的發展和應用需求的增加，近年現代地圖學優質課程的建設變得尤為迫切。本文以西北農林科技大學地圖學與地理信息系統專業碩士學位課——“現代地圖學”為對象，采用多方面調查、多方面探討等方法，實現課程體系的完善與更新，系列化優秀教材的選用與教學平臺的建設，教學方法與手段的完善，以及考核方式的改進，達到學研結合、與時俱進，調動學生自主學習的積極性，多種途徑、多種媒體有機結合的“立體化”教學模式，多階段、多形式組合的研究生學習效果考核評價方式，進而提升學生掌握地圖學知識的綜合素質和個性化發展的目標。

關鍵詞：西北農林科技大學；現代地圖學；研究生優質課程；課程建設

中圖分類號：G643.2 文獻標志碼：A?搖?搖?搖?搖?搖文章編號：1674-9324（2013）32-0279-03

一、引言

現代地圖學是以地學信息傳輸與可視化為基礎，以區域綜合制圖與地圖概括為核心，以科學認知與分析應用為目的，研究地圖的理論實質、制作技術和使用方法的綜合性科學。現代地圖學課程也表現出內容多、密度大、實踐操作性強、知識更新快的特點。而且，現代地圖的信息載負與儲存，信息傳輸與交流，地圖模擬與模型，地圖認知與感受等基本功能是隨著時代發展而發展的。因此，如何使《現代地圖學》課程建設適應現代科學技術的發展需要，特別是滿足現代空間信息技術對現代地圖學基本理論、制作技術和地圖應用等的需要，以及如何通過本課程的教學建設與改革，讓學生更好地掌握這門課的內容，以便與我校地圖學與地理信息系統專業研究生的培養目標相吻合，為其后面的研究工作或相關研究任務奠定堅實的基礎。本文結合課題組教師多年來的教學實踐，對當前《現代地圖學》的課程體系、系列化優秀教材的選用與教學平臺的建設，教學方法與手段的完善，以及考核方式的改進等問題進行了探討。

二、課程建設內容

1.課程內容的完善與更新。本文以研究生應達到的基本要求為基礎，及時與地理學、地圖學學科領域的前沿、最新科技成果相接軌，結合地圖學與地理信息系統教學、科研過程中的優秀科研成果與教改成果，進行課程內容的完善與更新。

2.系列化優秀教材的選用與教學平臺的建設。研究生“現代地圖學”課程教學過程中擬將國外高水平原版教材、國家級優秀教材和相關教學人員的自編教材相結合，授課過程中配合使用，這有助于完善我校的地圖學教學內容，改革相應的教學方式和手段，也有利于將地圖學教學與學科應用、發展趨勢結合起來。同時，本課程組在教學過程和課程建設中，根據教學需要準備相關電子材料，比如配套的教案、實驗指導、習題庫、案例庫、參考文獻、國內外學習網絡資源及媒體資源等，營造“現代地圖學”的數字化、信息化教學環境，為研究生提供自主學習平臺，實現優質教學資源全校共享。這樣既有利于推進師生互動，也有利于地圖學教學的普及。

3.教學方法與手段的完善、改進。根據現代地圖學學科的特色、結合不同的教學內容，對不同類型（理論類、研究方法類、實驗實踐類）的課程，采用不同的教學條件，不同的教學思想觀念、教學方法、教學手段，形成滿足研究生培養需要的講座式、案例式、研討式、實驗（實踐）教學等多種途徑、多種媒體有機結合的“立體化”教學模式，以利于培養研究生的創新思維、科研實踐能力、綜合素質，促進研究生個性發展。

4.考核評價方式的建設。根據碩士生現代地圖學的課程類型和授課方式，建設多階段、多形式組合的研究生學習效果考核評價方式。通過考評全面真實反映研究生學習效果和差異，有利于調動研究生學習積極性，培養研究生主動獲取知識的能力。

三、優質課程建設方案

1.完善與更新課程內容。結合地理信息系統本科專業的地圖學授課內容，考慮不同的生源狀況，在碩士生的現代地圖學教學過程中逐步深化基本理論，緊跟地圖學的發展趨勢、學科前沿領域，并融教學與科研成果入課堂，達到課程內容的完善與更新。具體方案見下圖。

2.建設系列化優秀教材的選用與教學平臺。地圖學的教材很多，但適合碩士現代地圖學教學的課本較少，因此，本文融合多本國家級優秀教材的內容，并適當與國外的教學教材相結合，總結各類教材的特點，并編寫自編教材以滿足教學應用。同時，建立碩士生現代地圖學的網絡教學平臺，方便廣大學生自主學習。具體方案見下圖。

3.完善、改進教學方法與手段。地圖學與地理信息系統、土地資源與空間信息技術專業的碩士生來源專業不同、所學地圖學相關知識層次差異也大，加之地圖學屬于工具類的學科特色以及不同類型的教學內容，因此，需要協調往年的授課方式和教學手段，采用多種途徑、多種媒體有機結合的“立體化”教學模式。具體方案見下圖。

4.建設考核評價方式。隨著碩士現代地圖學課程類型的轉變，授課方式的協調，研究生學習效果的考核評價方式也應該有所變化，本研究擬采用多階段、多形式組合的研究生學習效果考核評價方式。具體方案見下圖。

四、優質課程建設達到的最終效果

1.課程內容建設方面得到了不斷更新與完善。課程內容在滿足碩士生課程體系和培養方案的同時，及時洞察本學科領域的前沿及最新科技成果，恰當地與優秀的科研成果和教改成果相結合，并及時協調課程的深度與廣度，達到教學、科研一體化的教學內容建設，不斷更新與完善的課程改革。

2.形成循序漸進式教學平臺的建設與多途徑、多類型的教材選擇。本文作者已于2007年建立了本科地圖學教學的網絡教學平臺，為廣大學生了解基本的地圖學知識提供了堅實的基礎。現代地圖學教程已經有相應的豐富的圖片資料輔助教學，而且也已經有相關的多媒體資料、習題庫、圖庫、參考文獻等。這些均為碩士研究生優質課程的建立奠定了一定的基礎。因此，本碩士研究生課程教學平臺的建立為進一步、更深層次的地圖學知識的掌握提供了階梯。同時也先后參與地圖學教材的編寫兩部，一部為西北大學袁勘省教授主編、科學出版社出版的《現代地圖學教程》，一部為中國農業大學張榮群教授主編、中國農業大學出版社出版的《現代地圖學基礎》。在美國留學期間，也聽講了地圖學相關課程的教學。同時，相關人員也在遙感方面、相關應用領域有較深的認識。這些均會使教材的選擇更合理。

五、結束語

本文立足于筆者及相關人員多年來從事地圖學課程教學基礎之上，從其課程建設的完善與實施出發，結合西北農林科技大學的實際情況以及學生的去向，提出我校現代地圖學課程建設與完善需要改進的方面。從適合的教材、完善的課程內容體系，學生獨立自主學習習慣的培養與教學平臺的建立，不同的教學內容教學方式改變，到碩士生現代地圖學課程多階段、多形式組合的學習效果考核評價方式的形成。實現以多方調查、探討為基礎，通過完善理論教學和加強、充實實踐性教學，達到產、學、研相結合且符合西北農林科技大學地圖學與地理信息系統專業碩士培養方案的教學方法體系。

參考文獻：

[1]張榮群，袁勘省，王英杰.現代地圖學基礎[M].北京：中國農業大學出版社，2005：13-18..

[2]袁勘省.現代地圖學教程[M].北京：科學出版社，2007：13-32.

[3]王文福，馬俊海.“質量工程”背景下地圖學精品課程建設的思考和實踐[J].測繪與空間地理信息，2011，34（1）：22-25.

[4]王文福.基于卓越工程師培養訴求的教學改革的理性思考——面向CDIO理念的地圖學教改構想[J].測繪科學，2011，36（3）：247-249.

[5]劉夢云，常慶瑞.西北農林科技大學地圖課程體系研究[J].西北農林科技大學學報（社科版），2006，6（增）：95-97.

[6]劉夢云，常慶瑞.地圖學學科體系實踐教學規劃與設計[J].科學時代，2006，12：104-106.