淺談行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：文章首先對協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵和高校協(xié)同創(chuàng)新的目的進(jìn)行了闡釋，在此基礎(chǔ)上針對地方特色高校自身特點，提出了若干高校協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，包括加強(qiáng)各類產(chǎn)學(xué)研組織培育與創(chuàng)新資源協(xié)調(diào)優(yōu)化，加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊的培育與提倡學(xué)科交叉，積極探索促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制改革等，以期為提升具有地方特色的高等院校協(xié)同創(chuàng)新能力提供幾點可供參考的意見。

關(guān)鍵詞：特色高校；協(xié)同創(chuàng)新；產(chǎn)學(xué)研；學(xué)科交叉

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0048-02

一、前言

當(dāng)前，我國正處于從科技大國邁向科技強(qiáng)國，進(jìn)一步提升國際競爭力與影響力的關(guān)鍵時期，然而在科技創(chuàng)新能力方面，還面臨許多亟待解決的問題，比如：我國原創(chuàng)性與突破性的科技成果較少、科研的前瞻性和戰(zhàn)略性不足、科技成果的轉(zhuǎn)化率較低等。據(jù)統(tǒng)計，我國目前每年所取得省部級以上科技成果可達(dá)3萬多項，但其轉(zhuǎn)化率僅為25%左右，其中真正能實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的更是微乎其微，僅僅不足5%；我國科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率不足40%，而發(fā)達(dá)國家這一比例高達(dá)60%以上[1]。

2011年4月24日，胡錦濤同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話中提出，全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力提升人才培養(yǎng)水平、增強(qiáng)科學(xué)研究能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，特別強(qiáng)調(diào)高校在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時“積極推動協(xié)同創(chuàng)新”[2]，這一重要論述對我國深入實施科教興國戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家，具有極為重要的指導(dǎo)意義。

鑒于此，教育部與財政部聯(lián)合制定了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（“2011計劃”）[3]，并從2012年開始實施，其目的是為了加快高校機(jī)制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，集聚和培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，產(chǎn)出一批重大標(biāo)志性成果，充分發(fā)揮高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點的獨特作用，以機(jī)制體制改革引領(lǐng)協(xié)同創(chuàng)新，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的全面提升，在國家創(chuàng)新發(fā)展中做出更大的貢獻(xiàn)。

二、協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新的概念由美國麻省理工學(xué)院斯隆中心的研究員Peter Gloor最早給出定義，即“由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思路、信息及工作狀況，合作實現(xiàn)共同的目標(biāo)”[4]。協(xié)同創(chuàng)新可以理解為一種“實現(xiàn)創(chuàng)新的組織方式”——通過加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)部以及系統(tǒng)內(nèi)外部的充分交流、溝通與合作，構(gòu)建一個有序架構(gòu)，從而實現(xiàn)更為高效的創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新過程不同于原始創(chuàng)新的簡單協(xié)調(diào)合作，也有別于集成創(chuàng)新、引進(jìn)-消化-吸收-再創(chuàng)新過程的產(chǎn)品技術(shù)要素整合，其本質(zhì)是一種管理手段的創(chuàng)新。某種意義上，協(xié)同創(chuàng)新過程是解決科技資源過于分散和創(chuàng)新實體之間彼此封閉的一種手段。對于高校協(xié)同創(chuàng)新而言，可以認(rèn)為是高校教師彼此之間以及教師與科研院所研究人員、企事業(yè)科技人員、生產(chǎn)者和管理者之間，圍繞國家重大戰(zhàn)略需求與重點科技項目，以解決行業(yè)共性及關(guān)鍵技術(shù)和生產(chǎn)過程的重大科學(xué)問題，通過整合各部門優(yōu)勢資源，并在政府機(jī)關(guān)、金融和科技中介機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門的協(xié)同配合下聯(lián)合攻關(guān)，從而爭取在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)上取得重大創(chuàng)新和技術(shù)突破的相關(guān)活動。

三、行業(yè)特色高校協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑

1.加強(qiáng)各類產(chǎn)學(xué)研組織培育與創(chuàng)新資源協(xié)調(diào)優(yōu)化。近年來，我國企業(yè)的自主研發(fā)得到了較快發(fā)展，但研發(fā)機(jī)構(gòu)與研發(fā)人員數(shù)量占企業(yè)比重仍較低，很大程度上制約了企業(yè)自主創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，企業(yè)自身的創(chuàng)新過程也愈發(fā)復(fù)雜，很多創(chuàng)新成果都是通過整合相關(guān)資源和學(xué)科交叉的結(jié)果。鑒于此，高校與研究機(jī)構(gòu)參與到企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新過程之中，其最終目的就是將高校與研究院所的科研實力與企業(yè)的市場優(yōu)勢實現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，也就是所謂的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是企業(yè)、高校、科研院所投入各自優(yōu)勢資源，在政府、金融機(jī)構(gòu)與科技中介機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門的協(xié)同配合下進(jìn)行的協(xié)同技術(shù)創(chuàng)新活動。其特點在于創(chuàng)新主體有創(chuàng)新的能力和統(tǒng)一的目標(biāo)，有政府的政策支持與金融機(jī)構(gòu)的資金保障，有便于創(chuàng)新主體之間溝通的機(jī)制，同時可以保證信息共享等。

產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是協(xié)同創(chuàng)新的主要運作方式，積極推動企業(yè)與大學(xué)及科研院所之間的深度合作與協(xié)同創(chuàng)新，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵。協(xié)同創(chuàng)新是一項復(fù)雜的創(chuàng)新組織方式，關(guān)鍵是形成以高等院校、研究院所與企業(yè)為核心，以政府、金融機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新平臺、非營利性組織等為輔助的多元主體協(xié)同互動的創(chuàng)新模式，通過知識創(chuàng)造主體和技術(shù)創(chuàng)新主體間的深入合作和資源整合，產(chǎn)生1+1>2的非線性效果。作為聯(lián)接科學(xué)創(chuàng)新和技術(shù)商業(yè)化的跨組織合作模式，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新在20多年來得到世界各國的普遍重視，并逐漸向跨區(qū)域化、國際化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。美國硅谷的成功就是建立在形成了以企業(yè)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會為核心的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上；同樣，我國的中關(guān)村也在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研全方位合作的過程中顯著提升了區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新能力。

對于地方特色高校而言，努力推進(jìn)高校與對口研究院所及企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作，是提升高校協(xié)同創(chuàng)新能力的一條捷徑。以沈陽航空航天大學(xué)為例，沈陽地區(qū)匯集了包括沈陽飛機(jī)工業(yè)（集團(tuán)）有限公司、沈陽黎明航空發(fā)動機(jī)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、沈陽飛機(jī)設(shè)計研究所、沈陽發(fā)動機(jī)設(shè)計研究所等眾多航空企業(yè)與研究所，通過加強(qiáng)學(xué)校與這些機(jī)構(gòu)之間的產(chǎn)學(xué)研合作，可以在沈陽地區(qū)建立航空產(chǎn)業(yè)從研發(fā)設(shè)計到生產(chǎn)制造的一系列產(chǎn)業(yè)基地，大幅提升區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊的培育與提倡學(xué)科交叉相結(jié)合。目前，高校的許多教師滿足于帶一個自己的小團(tuán)隊、在一個狹小的研究領(lǐng)域和封閉的人際環(huán)境里開展科研，科研團(tuán)隊之間缺乏交流與資源共享，這種科研組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)研究快速發(fā)展的要求。因此，迫切需要培育一批能夠開展協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略型科學(xué)家組成的團(tuán)隊，這就可以通過促進(jìn)學(xué)科交叉的方式來實現(xiàn)。學(xué)科交叉已經(jīng)成為產(chǎn)生創(chuàng)新性科研成果的重要途徑，地方特色高校要在立足自身專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過建立多種學(xué)科交叉研究的共享和交流平臺，實現(xiàn)科研平臺與資源共享，加快學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整和科技創(chuàng)新平臺建設(shè)；給予前沿學(xué)科交叉研究更多立項支持，鼓勵與支持高校教師申請學(xué)科交叉項目，培養(yǎng)高校教師協(xié)同創(chuàng)新意識，從而培育多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域及協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊，提升高校承擔(dān)重大科研項目的能力，并以此帶動多個專業(yè)方向的協(xié)同發(fā)展。同樣，以沈陽航空航天大學(xué)為例，該校以航空特色專業(yè)為主體，匯集了包括飛行器設(shè)計、航空宇航推進(jìn)理論與工程、航空宇航制造工程、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程等眾多專業(yè)，如果能針對航空領(lǐng)域內(nèi)某一重大課題，對以上眾多專業(yè)進(jìn)行交叉整合與資源共享，實現(xiàn)協(xié)同合作與聯(lián)合攻關(guān)，將會大大提升學(xué)校整體科研水平，并可帶動眾多專業(yè)協(xié)同發(fā)展。

3.積極探索促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制改革。地方特色高校要努力將人才、技術(shù)、政策、資金等各類資源進(jìn)行有機(jī)整合。其理想機(jī)制既不能等同于高校內(nèi)部原有管理機(jī)制，也不同于政府機(jī)構(gòu)的管理體制，更有別于企業(yè)的運行模式，而應(yīng)當(dāng)是三者制度優(yōu)勢的有機(jī)結(jié)合。高等院校應(yīng)當(dāng)樹立起重視成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會需求、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識，高校管理者應(yīng)當(dāng)在溝通交流手段、資源配置方式、產(chǎn)權(quán)分配模式、風(fēng)險分擔(dān)方式、組織人事管理、評價考核標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式等方面積極主動地開展機(jī)制改革，面向國家重大需求、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)、面向區(qū)域發(fā)展，探索多元化、多層次的協(xié)同創(chuàng)新模式，在若干關(guān)鍵戰(zhàn)略領(lǐng)域構(gòu)建重大團(tuán)隊協(xié)同創(chuàng)新的組織模式與管理機(jī)制，大幅提升高校承擔(dān)和攻克重大科技創(chuàng)新課題的能力，努力提升高等院校協(xié)同創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)國家整體創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)論

加強(qiáng)高校協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是新時期提高中國大學(xué)服務(wù)產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展能力的關(guān)鍵。本文結(jié)合地方特色高校自身特點，提出了通過加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與協(xié)調(diào)優(yōu)化創(chuàng)新資源、加強(qiáng)培育協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊與促進(jìn)學(xué)科交叉、積極探索促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制改革三個方面的建議。作為科學(xué)研究的基礎(chǔ)力量，在科學(xué)技術(shù)高度綜合又高度分化的時代，高等學(xué)校重新審視協(xié)同創(chuàng)新的現(xiàn)狀和存在的問題，積極探索協(xié)同創(chuàng)新的實施方法和路徑，不僅有益于自身發(fā)展，而且對于深入實施科教興國戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家可以起到積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]程曉農(nóng).面向需求協(xié)同創(chuàng)新，提升為國家地方科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力[J].高校教育管理，2012，6（4）：1-3.

[4]葉仕滿.協(xié)同創(chuàng)新：高校提升創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略選擇[J].中國高?？萍?，2012，（3）：16-19.

作者簡介：王磊（1981-），男，江蘇徐州人，博士，講師，從事機(jī)械設(shè)計及理論方面的教學(xué)與科研工作。