關于中職學校校企合作的實踐與思考

摘要：在新型工業(yè)化的路上，企業(yè)迫切需求技能型人才，培養(yǎng)技能型人才的切實舉措就是校企合作教育。各個學校都在進行著形式多樣的校企合作嘗試，筆者結(jié)合工作中校企合作方面探索的經(jīng)驗，分享一下各種模式的優(yōu)勢與不足，談談對構(gòu)建校企合作長效機制的建議。

關鍵字：校企合作；工學結(jié)合；

職業(yè)教育的大力發(fā)展，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的強有力手段。職業(yè)教育的根本任務是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的實用人才，這項根本任務決定了必須實施以職業(yè)活動、勞動過程為導向的教學過程。而校企合作能夠較大規(guī)模、較快速度、較高水平地培養(yǎng)適應崗位的高技能人才，成為多種培養(yǎng)方式中的最佳方式之一。

一、校企合作是職業(yè)學校的發(fā)展方向

教育發(fā)展必須與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，隨著國家改革開放和教育改革的進一步深入，我國的就業(yè)情況發(fā)生了很大的變化，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，職業(yè)學校必須圍繞市場需求不斷深化改革，建立以全面素質(zhì)為基礎，以綜合職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實踐為主線的工學結(jié)合培養(yǎng)模式，走校企結(jié)合的道路。開展校企合作推動職業(yè)教育發(fā)展，這是國際職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，這一模式在我國也得到了成功驗證，深受學校、企業(yè)的認同和歡迎，是我國職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

二、筆者所在專業(yè)校企合作的一些案例分析

筆者所在學校一直重視對校企合作、工學結(jié)合培養(yǎng)模式的探索。在計算機專業(yè)方向很早就邁出了改革的步伐。

1.與企業(yè)進行課程置換。2004—2011年計算機軟件專業(yè)方向與北大青鳥APTECH公司進行啟蒙星課程置換。2004年至今計算機網(wǎng)絡專業(yè)方向與銳捷網(wǎng)絡有限公司進行課程置換。下面筆者就各種合作模式的優(yōu)缺點進行簡要分析。

2.學生在工作崗位上，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。2009年計算機軟件方向與金山軟件股份有限公司合作，在讀高二學生21人在快快項目組參與平臺開發(fā)、數(shù)據(jù)生成。2010年計算機軟件測試方向在讀高二學生40人在金山軟件測試中心，接受測試專業(yè)培訓，上崗工作。

三、構(gòu)建校企合作長效機制的建議

從筆者所在專業(yè)校企合作的案例來看，校企合作要解決的問題還很多，如何實現(xiàn)雙贏，讓企業(yè)從合作中獲利，同時避免讓學校成為供應低價勞動力的場所；如何讓學校在合作中獲得先進技術(shù)支持，同時避免企業(yè)像做慈善一樣只付出資源，無法得到回報，筆者有一些想法僅供探討。

1.成立校企合作研發(fā)工作室，培養(yǎng)教師成為企業(yè)型教師。實訓設備預算充足的學校（有錢的），可考慮與創(chuàng)業(yè)公司合作，小型創(chuàng)業(yè)公司的特點就是資金少，對成本控制要求高。可以利用學校資源與其形成優(yōu)勢互補。把學校教師安排其中，作為企業(yè)的一員和創(chuàng)業(yè)型公司一同成長，等公司長大了，就可以再與其他小型創(chuàng)業(yè)型公司合作，把校企研發(fā)工作室做成小型創(chuàng)業(yè)公司和企業(yè)型教師的孵化器。試想，以企業(yè)型教師為主體進行工學結(jié)合模式教學體系開發(fā)，憑借教師幾年乃至幾十年的教育教學沉淀，及對學生基本素養(yǎng)、學習認知能力、學習態(tài)度、學習方法等情況的了解，該教學系統(tǒng)肯定能避免工程師開發(fā)出的“技術(shù)型”，“貌似可愛交互型”教學體系，是有效的工學結(jié)合教學模式。

2.舉辦校內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營性合作實訓基地。實訓設備預算不足的學校（缺錢的），可引進企業(yè)將生產(chǎn)車間、設計室、產(chǎn)品研發(fā)室、業(yè)務部等建在校園內(nèi)，使學生在校內(nèi)就能完成“理論學習”和“頂崗實訓”的辦學模式。學校通過建立專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團隊和經(jīng)營管理團隊，有效地提高了專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)和研發(fā)能力，有力地支援企業(yè)和地方經(jīng)濟建設。

總之培養(yǎng)應用型人才的切實舉措就是校企合作教育。通過開展形式多樣、針對性強、多層次的校企合作體系，促進學生的專業(yè)學習與職業(yè)能力的對接，滿足了行業(yè)和企業(yè)的用人需要，實現(xiàn)學生、企業(yè)和學校多方共贏的局面。

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