變與不變的關系

摘要：教育不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。的確，班主任的工作方法多種多樣，不同的老師在不同的環境、不同的時間和空間、甚至不同的心情下都會實行不同的教育，但“讓學生健康成長、成才”的目的卻是教育工作中永遠不變的。班主任工作要注重“變”與“不變”之策，以人為本，用愛經營，潤物無聲。

關鍵詞：變；不變；獎賞；懲罰

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0128-02

在當前經濟快速發展、社會繁榮的背景下，隨著新課程改革的推進與落實，在學生全面發展中起主導作用的班主任也必須適應時代的需求，這對班主任工作提出了更高的新要求。教育不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。的確，班主任的工作方法多種多樣，不同的老師在不同的環境、不同的時間和空間、甚至不同的心情下都會實行不同的教育，但“讓學生健康成長、成才”的目的卻是教育工作中永遠不變的。要成為一個成功的、優秀的班主任，才高八斗、學富五車還不夠，同時應注重班主任工作的“變”與“不變”的關系和技巧。

一、不變

教育的方法千變萬化，效果也各不相同。但我們教育的最終目的是讓學生健康成長，所以在工作中應該堅持幾個不變。

1.工作原則性不變。比如要有原則性，紀律性等。

2.對教育熱愛之心不變?！袄衔崂弦约叭酥?，幼吾幼以及人之幼”需要以愛作為基礎，教育學生特別是教育轉化經常犯錯誤的學生更需要教師的真愛付出。

3.班主任自身素質不變低。學海無涯，班主任要樹立終身學習的觀念，要勤奮好學，多向書本學，多請高手支招。

4.對待學生要公平。平等對待所有學生，不戴有色眼鏡。公正、客觀地看待每個學生的優缺點。

二、變

隨著社會的發展，時代的進步，學生們接受了更多的信息，視野更開闊，教育難度變大。做好班主任工作，思想必須開拓創新，班主任工作在“不變”中也應講究“變”。何為“變”？

1.角色多樣化轉變。班主任要善于變換角色，這樣可以更好地接近學生，讓學生接受班主任的思想。

2.教育方法新穎化、多樣化。不要受經驗主義的影響，每個成功的班主任都不應墨守成規，要學會調整工作思路和方法。

3.與學生溝通途徑多種化。在漫不經心地交談中或與學生隨意地溝通交流中，獲取學生的相關信息?；蚋鶕臏蕚涞姆桨概c學生交流，獲得重要、準確的信息。

4.思想教育策略多樣化。

三、變與不變的結合

變與不變是相對的，變與不變都是為了把工作做好，把學生教好，教育好。

1.看學生眼光的變與不變的結合。作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育、可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意學生取得的每一點進步。同時也要對學生近一段時間內的不變和后退有預見性，要有思想準備，防范未然。

2.獎賞與懲罰的結合。在初高中階段學生總以為自己大了，可以嚴格要求自己，對自己的道德和是非判斷能力估計過高。這會導致在日常生活學習中出現對與錯，好與壞，該與不該的邊界模糊化、隨意化、情緒化。因此有必要對學生實施懲罰管理教育，加強對其紀律、行為、思想的指導和管理。但同時要注意懲罰與獎賞的結合，一張一弛，文武之道也。懲罰與獎賞的雙向結合、互補才能更好達到教育的目的。單級的教育方式只會使教育進入死胡同，使得教育者感到一籌莫展，渾身的力量無法施展。但長期以來，由于輿論導向的偏異、心理認知的迷誤以及實踐效果的困擾，使得“賞識教育”成為主流，甚至成為教育的唯一法寶。這導致教育的絕大多數精力限制在一個狹窄的區域，“賞識教育”的過度，其結果是孩子變得自大、目中無人，不能接受任何不同意見、看法，更不能受一點委屈等。

我們要認識到缺失了懲罰教育手段，教育的力度和效率會變得低下，難以有效達到教育目的。同時對學生的思想品德、心理健康、行為發展是不利的，帶來諸多不良的后果。比如：①使得學生心理素質弱化，心理承受能力變低，只能接受表揚、贊揚、鼓勵以及委婉的規勸，不能接受批評，更不能接受懲罰，贏得起，輸不起。②不良行為習慣的滋生和惡化。不少父母和教師出于善心愛意，以賞識教育方式為主，多鼓勵、多表揚，我們在處理學生問題時謹小慎微、顧慮重重，唯恐傷害了學生，我們要知道鼓勵、表揚能解決問題，但不能解決所有問題，尤其是出現了不良的行為習慣時，在慣性的作用下學生很難通過自身解決習慣問題，所以正面教育會效果不佳或無效，這時動用懲罰教育，對不良習慣或潛在的不良習慣加以懲戒，幫助學生克服這種慣性。

懲罰與獎賞的目的是一致的。懲罰只是手段，不是目的。懲罰是為了讓學生從善。懲罰的目的在于引導學生向善。懲罰是對學生不良行為的否定評價，讓學生明白什么是對，什么是錯，什么該做，什么不該做，正確認識善與惡，從善拒惡。懲罰是為了達到激勵學生的目的。對于中學生而言，爭強好勝，不甘失敗，不服輸。所以對他們的可行性的懲罰就是讓他們認識到自己的失敗，從挫敗感中驚醒，對自己進行激發和鞭策。同時懲罰也是為了警告其他學生。通過懲罰個體，教育個體，達到告誡、教育集體的作用，以儆效尤，殺雞給猴看。懲罰和獎賞要把握一個合適的度，這很重要，也很關鍵。

再者我們要正確認識懲罰與獎賞首先是對某個具體的事，其次才是態度。我們老師和家長在教育懲罰學生的時候更多是看學生對錯誤的認識態度。承認錯誤，積極認錯，我們的懲罰或教育就輕了很多，甚至免罰。這種做法是不當的，這會導致學生變得世故圓滑，見風使舵。在根本沒有真正認識到錯誤的時候，為了輕罰或免罰，違心地承認錯誤，當面一套，背后一套。事后，依然我行我素，甚至變本加厲，根本不知道自己錯，反而覺得自己很了不起、很有能耐，這在學生中會造成非常惡劣的影響。對于懲罰，學生只要知道因為做了什么事被罰就夠了。不管態度如何，學生首先應該為所做的錯事負責，為這件事受到懲罰。其次，是對錯誤的認識。即使從內心深處認識到錯誤，也必須為此事受懲罰。通過懲罰和正面說服教育，讓學生明白一個道理：不管是什么原因，只要犯了錯誤，就應該受到懲罰，懲罰的力度與錯誤的大小掛鉤，與態度無關。態度如何是懲罰之后再去認識和思考的事情。在教育學生的過程中，應該引入法律精神，要維護制度和法律的嚴肅性，說情講好話、擺出好的認錯態度不能減輕懲罰力度，更不能替代法律。讓學生從小養成遵守規則的意識，在規則內成長，遇事找法律，而不是托關系走后門。要正確對待家長為學生求情，堅持底線不動搖。學生嚴重違反校紀、班規，班主任在動用懲罰時，首先會遇到家長的求情，甚至是家長托關系找上門來，希望給孩子機會，不要懲罰，或者輕罰。家長的心情可以理解，但父母的這種良苦用心，對孩子的教育會起到反作用。讓孩子覺得這事沒什么大不了的，我父母可以幫我搞定，達不到教育的目的。能犯嚴重錯誤的學生要動用懲罰時，說明正面教育對學生已經失效了，只有通過懲罰才能警醒學生。

總之，班主任老師在工作中要無私奉獻，要注重“變”與“不變”的藝術。變化的是教育方法和手段，不變的是教育的歸宿和教育過程中教師的真愛付出。作為新時期的班主任，要有真愛付出，牢記教育目的，優化、改進自己的教育方法，提高自己的教育水平，把更多的心血和汗水傾注于學習困難的同學，教育的明天也必將會變得更加美好。