提高留學生醫學微生物學教學質量的探討

摘要：日趨多元化和全球化的趨勢使更多的留學生進入了我們的課堂，也必將有更多的師資進入留學生的醫學教育系統。了解不同的語言、文化和學術背景的留學生的能力以及掌握更有效的教學方法將變得越來越重要。我們希望通過加強課程體系的建設、師資隊伍的培養及多樣化的教學方法，使對留學生的教學達到較高水平。

關鍵詞：留學生；基礎醫學教育；教學質量

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A ?搖文章編號：1674-9324（2013）32-0059-03

21世紀，中國很多高校都把視野投向世界，不斷加強國際交流和合作，世界各國也陸續開發高等教育市場，加強國際合作、高等教育國際化已經勢不可擋。中南大學作為一個全球化背景下開放辦學的高等學校，留學生教育成為一個不僅不可避免，甚至日趨頻繁化、日常化的跨國文化現象。如何提升海外留學生的教學質量，是我們每一個高等教育工作者正面臨的嚴峻挑戰。本文將在總結我系從事留學生醫學微生物學教育工作的經驗和體會，談談如何進一步提升留學生基礎醫學教育質量的問題。

一、加強課程建設

醫學教育是實踐性很強的應用科學，在實際教學當中，我們對于留學生的基礎醫學教育并沒有太多的經驗可以借鑒，因此對教學雙方來說都有相當大的困難。課程建設必須具有較強的針對性、層次性、實用性，才能有效地達到我們的預期目標。

1.教材建設是課程建設的核心之一。教材是教學思想與教學內容的重要載體，具有廣泛的輻射作用，直接影響著課堂教學效果。在我們以往的教學中，無論是研究生、本科生，還是專科生，均有固定的教材。但對于留學生而言，國內尚沒有現成的、適合留學生教學的成熟英語教材。因此，選擇及編寫合適的教材成為了一個關鍵問題。以醫學微生物學教材為例，教材的編寫必須兼顧留學生來源地的一些特定病原，一些檢測方法也必須結合生源所在地的一些實際情況，因為大部分留學生學成以后都將回到生源所在地。這就要求我們需要針對留學生當地的疾病譜，有選擇地講授醫學微生物學課程的內容，使授課內容緊密結合當地實發臨床病例，讓留學生認識到醫學專業課程內容和實際生活的緊密聯系，才能最大程度地激發留學生的學習興趣。所以，教材的選擇與編寫不僅僅是采用國外一流大學最新原版教材，而是在多種教材的基礎上有所選擇，建設以核心教材、簡單講義、實習指導、學習指導、網絡教學相結合的多樣化、多元化、多層次化課程體系。

2.網絡教學資源庫建設。以現代信息技術為支撐，建立基礎醫學各個學科的專業教育資源庫，通過先進技術支撐、開放式管理、網絡運行、持續更新等方式，面向留學生提供學習輔導服務。網絡資源較之原有的單一紙制教材，無論在形式上、內容上、吸引力上都具有更大的優越性，它充分體現交互性和個性化教學的需求。因此，我們必須開發網絡資源和各種網絡出版物，通過教學服務專用網站，為留學生提供網上交流環境，為教育行業提供教學資源整體解決方案，最大限度地滿足學校教學和現代化人才培養的需要。

3.考核方式多樣化。目前針對醫學基礎課的考核仍然以筆試為主，實踐為輔的模式。理論考試主要是醫學生認知領域的評價，測試學生理論方面的能力，實踐操作考試即要求學生進行實際操作，其考查重點是學生的動手能力和分析問題、解決實際問題的能力。我校在醫學微生物學成績考核當中長期采用兩者相結合的考核辦法，對了解學生對該課程的掌握具有重要意義。但是，隨著用人單位和社會對人才基本技能日益重視和整個社會教育理念的更新，必須采取多樣化的評價模式，激發學生自發學習、創新及對所有知識靈活有效應用的能力。留學生來自不同國家，大多在比較開放的教育體系和教育方式下完成中學教育。在教學考核方面，我們應該因勢利導，加快創新性人才培養方式的改革，把文獻綜述、創新性試驗設計、參加開放性試驗、職業道德的培養都納入最終的成績考核當中。

二、加強師資隊伍建設

目前我校招收留學生的數量正在逐年增長，對中青年教師的英語教學提出了更高的要求，但是英語一定程度上也成為制約教學質量提升的瓶頸。在教學過程中，我們發現留學生的學習方式與中國學生有很大的區別，多善于提問，由于思路常常被打斷，許多教師在授課過程中難以適應，同時由于聽不明白學生的問題而易產生緊張心理，這都極大地影響了授課的質量和效果。如何更有效地建立留學生教育的師資隊伍，也是當前基礎醫學教育面臨的主要問題。

1.完善留學生授課教師培養制度，建立合理的教師梯隊。每一個學科專業都應本著發展的眼光，選拔有較好英語基礎和一定教學經驗的骨干教師，特別是青年教師作為培養對象，青年教師具有語言優勢、計算機優勢和年齡優勢，學校除聘請外籍、國內出國人員培訓機構教師授課，對任課教師及后備師資定期進行英語強化訓練外，還分期選拔部分參與留學生教學的教師到海內外培訓，深入到國內外醫學院校的教學第一線，真正感受國外醫學教育教學，學習他們的教學方法、考核評價方法以及教學的組織等。

2.加強師生間的交流，提高教師授課水平。適當地舉辦一些師生交流會，了解留學生的要求和想法，接納一些提高教學方法的好的建議和意見，都將對我們盡早發現留學生教學中存在的問題，提高教學質量有很大的幫助。英語表達能力是影響教師授課質量的直接因素。鼓勵教師與留學生多接觸、多交流，不僅能相互熟悉各自的語音特點，了解學生的意見和需要，同時也能增進師生感情，消除授課教師的緊張心理狀態，對提高教學質量有較大的促進作用。

3.加強教師的思想道德修養。在留學生的學習生涯中，教師作為與其密切接觸的獨特群體，一言一行都對學生有著重要的影響，對我們國家學校的形象都會產生深遠的影響。因此，教師在提高外語水平與業務能力的同時，更應注重師德修養，樹立以身作則的形象，全面提升留學生的個人素養。同時，在教學中要和學生平等交流，要破除中國傳統的“師道尊嚴”的面子觀念，要有容得下學生打破沙鍋問到底的學術態度。

三、提倡教學方法多樣性

多樣化教學方法的應用對加深留學生對所學知識的理解和記憶，激發他們的學習興趣，感受學習帶來的快樂，從而有效提高課堂教學效果具有重要的意義。

1.采用以學生為中心的教學方法。采用以學生為中心，師生共同研究的教學方式在國外的醫學教育中非常普遍。國內的理論教學課時幾乎全部由老師講解完成，是一種以教師為中心的講課方式，而國外的理論教學則包括Lectures和Tutorials。其中，Lectures授課方式與中國的傳統教學方法基本一致，是以教師為主體進行講授，而Tutorials則主要由學生和教師共同討論完成。Tutorial實行的是以學生為中心的探討法，對提出的問題，大家積極查閱相關資料，師生共同研究，廣泛地深入討論，闡述自己的想法和策略。教師則敏銳地對討論中出現的問題給予及時正確的解答，最后在學生討論的基礎上由教師進行總結。目前，基礎醫學理論教學課時中沒有Tutorials這一項。但在教學中，教師可根據教學的內容和特點，適當采用這種教學方法，鼓勵留學生課堂上提問，允許他們相互進行討論，變傳統的以教師為中心為以學生為中心，營造師生互動的學習局面。在此過程中，教師應盡可能對學生的回答給予鼓勵和肯定，激發學生參與學習的興趣。

2.鼓勵教師在教學的方式和方法上進行探索，通過生動活潑、富有啟發的教學過程，增強課堂教學效果。例如，針對醫學微生物種類繁多，學生容易出現互相混淆、張冠李戴的現象，我們可以通過制備列表的方式進行歸納綜合，讓學生牢固掌握每種病原微生物的形態結構、致病特點、診斷、治療及預防；對于各種病原微生物的形態結構我們可以制備掛圖，懸掛在教室內供學生平時學習和記憶；對于醫學微生物學與臨床各科聯系緊密的特點，我們在教學中時刻注意培養學生的臨床思維能力，同時盡可能地將理論和臨床實際相聯系，例如，給出一個病例，要求學生設計出方案進行診斷，并對他們設計出的方案進行講評，以拓寬其思路，訓練其臨床思維能力。

3.重視利用學校良好的實驗條件和產學研特色，加強留學生實踐教學，提高他們的應用能力。醫學是一門實踐性很強的學科，醫學生的實踐能力是評價醫學教育質量的重要指標之一。我們依托學校國家級基礎醫學實驗教學示范中心的病原生物學實驗室，開設了留學生的醫學微生物實踐環節的教學。目前我們的實踐課以病例討論、方案設計、臨床感染性疾病的實驗室診斷，錄像，展覽等多種形式進行。在實際教學工作當中，我們還組建了研究小組，一個研究小組一般由3~4人組成，討論一些學術文章，進行實驗設計以及準備口頭報告，然后在老師的指導下論證自己的實驗設計。研究小組的研究和社會生活是有益的，它可以培養學生技能等方面的合作、口頭表達能力、相互學習和協調能力。

目前，留學生的教學模式和教學效果還需要更多的探索。作為高校的教師，一方面，我們需要不斷地進行課程體系的建設和加強自身的學習和交流，另一方面，我們可以在自己的教學過程中逐步地將多種教學方法滲透到課堂教學中，一步步地培養學生自主學習的能力和意識。我們希望通過自己的努力，使對留學生的教學達到較高水平。

參考文獻：

[1]龔光明，秦潔，杜英，軒小燕，朱沙，許予明.提高留學生醫學微生物學教學質量的幾點思考[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2010，12（12）：1208-10.

[2]黃清音，吳小南，陳江.提高留學生全英語授課質量的實踐與思考[J].基礎醫學教育，2013（1）：77-9.

[3]王少華，諸欣平，楊靜，魏駿飛，楊雅平.提高留學生人體寄生蟲學教學質量的探索[J].基礎醫學教育，2012，14（3）：228-30.

基金項目：中南大學第七批教學改革項目（2012084）

作者簡介：譚宇蓉（1977-），女，湖南長沙人，博士，中南大學微生物學系副教授，主要研究方向：醫學微生物學教學科研。

通訊作者：劉水平（1965-），男，湖南長沙人，博士，中南大學微生物學系副主任，副教授，主要研究方向：醫學微生物學教學科研。