淺析高職院校頂崗實習(xí)生不穩(wěn)定現(xiàn)象的成因與對策

摘要：隨著高職教育的發(fā)展，《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號）明確提出：職業(yè)教育以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才。為了更好地適應(yīng)市場需求，高職教育的培養(yǎng)模式也發(fā)生了很大的改變與轉(zhuǎn)型，逐步形成了以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。在這種模塊遞進(jìn)式的培養(yǎng)過程中，校企合作逐步成為各類院校的辦學(xué)特色。但是，在這種合作過程中仍然存在不少問題，尤其是頂崗實習(xí)生實習(xí)過程中的不穩(wěn)定現(xiàn)象值得我們分析與反思。

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實習(xí)；因素分析

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0191-02

頂崗實習(xí)是高職院校人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，也是學(xué)生成才，實現(xiàn)自我價值，投身社會主義建設(shè)的過渡階段，這一階段學(xué)生將在學(xué)校指導(dǎo)老師與企業(yè)團隊的指導(dǎo)下把所學(xué)的專業(yè)理論知識運用于工作實踐。由于角色的過渡與轉(zhuǎn)換，面臨各種前所未有的挑戰(zhàn)呈現(xiàn)出諸多難以適應(yīng)及不穩(wěn)定的現(xiàn)象。

一、頂崗實習(xí)生不穩(wěn)定現(xiàn)象的主要表現(xiàn)

1.隨著人際關(guān)系復(fù)雜多樣，為了逃避現(xiàn)實，急于更換實習(xí)單位。學(xué)生在校期間，與自己交流共處的都是自己的師生朋友，關(guān)系比較單純，彼此相處也十分融洽。而在實習(xí)單位則人際關(guān)系復(fù)雜多樣，或為提升，或為加薪，每個人都在為自己的發(fā)展謀劃，難免出現(xiàn)一些相互攀比、惡性競爭等不和諧因素；再加上下級與部門之間等各種關(guān)系并存，因缺乏在企業(yè)與人相處的經(jīng)驗，很多同學(xué)舉步維艱，處處碰壁，疲于應(yīng)付，自認(rèn)為自己不適合這個崗位，逃避現(xiàn)實，急于更換實習(xí)單位。

2.個人自理能力面臨挑戰(zhàn)，不能改過進(jìn)取，而想更換工作環(huán)境。實習(xí)崗位因人而異，因企業(yè)性質(zhì)不同，對實習(xí)生個人的要求也不同，如上早晚班、倒班、交接班，甚至出現(xiàn)對特殊崗位的從業(yè)人員，從穿著、作息、個人能力、生活習(xí)慣上都有不同的要求，實習(xí)生若本身在日常生活學(xué)習(xí)中對自身缺乏嚴(yán)格的要求，則會出現(xiàn)很多問題，如作息時間的變化，緊張的工作會縮減個人的業(yè)余時間，長期的緊張狀態(tài)使自己身心疲憊，難以一時改進(jìn)，急于換工作環(huán)境。

3.頂崗實習(xí)心態(tài)不端正，好高騖遠(yuǎn)、懷才不遇。頂崗實習(xí)過程中所從事的工作基本上均屬于基層工作或一些相對應(yīng)而言簡單易操作的工作，而在長達(dá)6～10個月的實習(xí)工作過程中，很多同學(xué)不甘心永遠(yuǎn)從事一個崗位的工作，特別是部分自認(rèn)為各方面能力與表現(xiàn)還比較突出的同學(xué)，認(rèn)為自己應(yīng)該具有領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的潛質(zhì)，長此以往擔(dān)任基層工作，是在耽誤時間，影響自身發(fā)展，有一種好高騖遠(yuǎn)、懷才不遇的心態(tài)。

4.實習(xí)崗位與專業(yè)不對口，對崗位工作不適應(yīng)。在頂崗實習(xí)過程中，有很多同學(xué)在自己所學(xué)的同領(lǐng)域范圍內(nèi)就職，卻認(rèn)為實習(xí)崗位與自己所學(xué)的專業(yè)不對口，有差距，不能做到學(xué)以致用。其實這在高校是一個普遍現(xiàn)象。真正的專業(yè)對口實習(xí)、就業(yè)在一定程度上還難以實現(xiàn)，一些同學(xué)急于求成，追求完美、對口，導(dǎo)致出現(xiàn)了思想不穩(wěn)定現(xiàn)象。

5.缺乏吃苦耐勞的精神，身心疲憊，不能勝任本職工作。許多學(xué)生進(jìn)入實習(xí)單位后，因為缺乏吃苦耐勞的精神，實習(xí)過程從最開始的新鮮感逐步過渡到產(chǎn)生厭倦感，從而導(dǎo)致學(xué)生在工作過程中投機取巧、偷懶以及過度要求住宿條件與福利待遇等，一旦遇上臨時加班、限制休假等情況，就臨陣退縮，認(rèn)為實習(xí)工作太苦太累，自己不適合自己的工作，急于找到輕松的理想工作崗位。

6.組織紀(jì)律觀念淡薄，不能服從管理安排，被單位辭退。少數(shù)同學(xué)組織紀(jì)律觀念淡薄，不服從實習(xí)單位的安排與管理，遲到、早退、擅自離崗、違法亂紀(jì)、違反工作紀(jì)律，給單位帶來負(fù)面影響或損失，被單位辭退或開除。

7.對學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)、成績的評價與認(rèn)定不夠規(guī)范或執(zhí)行不到位，使部分同學(xué)放松對自己的要求。由于學(xué)校在實習(xí)指導(dǎo)、成績的評價認(rèn)定及過程管理中缺乏規(guī)范或執(zhí)行不到位，使少數(shù)同學(xué)抱有僥幸心理，認(rèn)為學(xué)院不會為難他，不能約束他，對自己的實習(xí)成績與畢業(yè)沒有影響，從而逐步放松對自己的要求，認(rèn)為這家不行便根據(jù)自己的需求另找一家，只要完成實習(xí)規(guī)定的時間，及時遞交實習(xí)報告，就能夠順利畢業(yè)。

二、頂崗實習(xí)生不穩(wěn)定現(xiàn)象的形成原因

頂崗實習(xí)生不穩(wěn)定現(xiàn)象形成的原因是多方面的，從整個過程參與的對象來分析，主要是以下三個方面。

1.學(xué)生自身要求不高，缺乏職業(yè)綜合素質(zhì)。當(dāng)前我們參與頂崗實習(xí)的學(xué)生個體隨著時間的推移，較以往而言，學(xué)生本身就存在著很多的問題與不足。如：嬌生慣養(yǎng)、家庭離異、性格倔強、以自我為中心、處眾能力差、人際關(guān)系疏忽等問題。而這些問題就直接導(dǎo)致了前文所提到的諸多不適應(yīng)、不穩(wěn)定現(xiàn)象的出現(xiàn)。從角色定位而言，學(xué)生不能實現(xiàn)從學(xué)生到員工這兩個角色的良好過渡，平時在校期間，各種制度、規(guī)定完全是以教育引導(dǎo)為主，而在企業(yè)，就直接變成考核并與自己的工資待遇直接掛鉤；在校期間對自己的要求相對而言較松，到企業(yè)便表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)；因從小就在父母的呵護(hù)下成長，從來就沒有吃過苦，到了企業(yè)受到各方面的約束，表現(xiàn)出很多不習(xí)慣；遇到問題與困難時，都要獨自面對，給自己帶來無形的工作壓力。從對頂崗實習(xí)的認(rèn)識而言，對于實習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是必修的課程，是必需經(jīng)歷的學(xué)習(xí)階段等認(rèn)識出現(xiàn)誤區(qū)，根據(jù)調(diào)查，不少同學(xué)認(rèn)為離開學(xué)校，參加實習(xí)，就等同于就業(yè)、工作，一切活動可根據(jù)自己的意愿與需求來辦事，因此在變更實習(xí)單位時表現(xiàn)比較隨意，缺乏約束。從頂崗實習(xí)與就業(yè)觀念而言，廣大同學(xué)的實習(xí)、就業(yè)觀念還有待改進(jìn)，沒能正確理解就業(yè)擇業(yè)的就業(yè)觀念，盲目要求專業(yè)對口，好高騖遠(yuǎn)，懷才不遇，過度自信，高估自己的水平與能力，不能接受基層工作，圖新鮮、急于求成等也是導(dǎo)致頂崗實習(xí)生不穩(wěn)定現(xiàn)象的重要原因。

2.用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)不一，缺少對學(xué)生的關(guān)愛與培養(yǎng)。首先，是部分企業(yè)相對而言還比較年輕，對新員工及實習(xí)生的選聘標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，或是沒有能把好入口關(guān)，在招聘的時候未能將實習(xí)內(nèi)容、崗位、時間、留用、轉(zhuǎn)正標(biāo)準(zhǔn)等概念明確，導(dǎo)致部分學(xué)生到崗后發(fā)現(xiàn)與自己的意愿不相符。其次是不少企業(yè)根據(jù)自己發(fā)展的需要，廣泛向社會及高校招聘大量員工，解決企業(yè)的用人難問題，特別是淡旺季需求差明顯的企業(yè)為了滿足旺季的用人荒，盲目地招聘大量的實習(xí)生來當(dāng)正式員工使用，因工作量、責(zé)任、壓力等導(dǎo)致部分實習(xí)學(xué)生不能按時完成從實習(xí)生到員工的過渡而紛紛退縮。另外，不少企業(yè)利用學(xué)校實習(xí)實踐的機會，本著大量使用廉價勞動力的心態(tài)使用實習(xí)生，根本沒有想到留用實習(xí)生，給學(xué)生提供就業(yè)的機會，不管實習(xí)生工作質(zhì)量好壞最終將一視同仁，合同到期被單位解聘。

這類企業(yè)通過學(xué)生折射出來的便是企業(yè)不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活，如：飲食好壞、住宿條件、員工培訓(xùn)、工作指導(dǎo)等。企業(yè)指導(dǎo)老師未能幫助學(xué)生完成從實習(xí)生到員工的過渡。企業(yè)的用人、晉級、提升等沒有建立合理的機制，未能給學(xué)生提供一定的發(fā)展空間。上述原因使得企業(yè)員工流動性大，員工培訓(xùn)工作量大，學(xué)校實習(xí)管理復(fù)雜化。

3.學(xué)校實習(xí)監(jiān)管不到位，實習(xí)指導(dǎo)與考核工作有待加強。因?qū)I(yè)的不同，學(xué)校對實習(xí)單位的選擇，實習(xí)時間的長短均不統(tǒng)一，從6～10個月不等，而且實習(xí)單位眾多，學(xué)校對實習(xí)生的管理難度相對加大，對實習(xí)的指導(dǎo)、走訪、單位考察等出現(xiàn)了很多問題，一方面學(xué)院不能及時了解學(xué)生的動態(tài)，及時對實習(xí)生進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)與思想引導(dǎo)；另一方面學(xué)生感覺學(xué)院送他們出來實習(xí)就不關(guān)心他們的實習(xí)與成長了，對學(xué)院的管理與制度存在一定的抵觸心理。