民辦高校教學改革之過程化教學探索

摘要：本文根據(jù)民辦高校的學生特點進行教育教學改革，給出了過程化教學改革的步驟，實施過程化教學改革的具體過程，總結(jié)了在過程化教學改革中遇到的問題并做了反思，最后對過程化教學改革做了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：過程化教學；教學過程；學習效果

中圖分類號：G642.0?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0029-02

前蘇聯(lián)教育學家在《教學過程最優(yōu)化——一般教學論方面》提出了教學過程最優(yōu)化是為了克服學生存在的留級、學習成績不佳的現(xiàn)象，要對學校教學進行整體優(yōu)化。教學過程的最優(yōu)化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發(fā)展。教學過程最優(yōu)化原理抓住了教學論中的關(guān)鍵問題，即如何通過合理地組織教學過程，既得到教學的最大可能效果，又不致造成師生負擔過重。在民辦高校中實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化首先要了解民辦高校學生的情況。民辦高校的學生分數(shù)普遍不高，學生的學習能力有待提高，自制力相對較差，在學習過程中存在著學習毅力和刻苦精神不夠持久，如何采取有效的教學方法對其進行督促和監(jiān)督，保證其學好課程，進而提高學生的學習效果，提高教師的教學質(zhì)量。

本學期學院進行了課堂教學的改革探索，提出了過程化的教學模式，具體要求是將一學期分為幾個階段，任課教師要對這幾個階段學生的學習情況進行監(jiān)督和考核，對于落后的學生給予及時的幫助和提醒，以達到讓學生在學期的每一個階段都要學習，改變學生只在期末的那幾天死記硬背，平時懶散不學的學習狀態(tài)。以達到督促學生學習，提高學習效果的目的。下面我以《匯編語言》這門課程為例談?wù)勥^程化教學的具體過程。

一、先給學生做好充分的動員工作

在開學初，第一節(jié)課上就說清楚本門課程的考核方式，告訴同學們考核方式與以往不同，考核內(nèi)容分為三部分，第一部分是平時成績，教師細化了平時成績，包括作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)、上課狀態(tài)四部分，其中上課狀態(tài)包括回答問題的獎勵方式，玩手機等電子設(shè)備、睡覺等的處罰方式，平時成績占總評成績的20%；第二部分是測試，期末前要進行三次隨堂測試，三次成績?nèi)∑骄郑酆虾笳伎傇u成績的30%；第三部分是期末的成績，占總評成績的50%。這樣就讓學生在開學的時候就清楚這門課程的學習過程。

二、上課充分調(diào)動學生的學習熱情

上課時要盡可能地多關(guān)注學生的學習狀態(tài)，除了傳授知識外，要適時地調(diào)動一下課程氣氛。比如我的《匯編語言》的理論課安排在了下午的1～2節(jié)課上，這個時間段內(nèi)學生特別愛困，每次上課都要充分地考慮這個問題，經(jīng)常要提醒同學打起精神，如果大家實在太困了，就選擇把中間的休息時間調(diào)前些，以緩解學生太困的狀況。

三、課堂上提出難易適度的問題，激發(fā)學生的思考，提高學生對知識的理解力

如果每節(jié)課都是老師講，學生聽，像流水一樣波瀾不驚，學生上課很容易溜號，或者睡覺等。老師可以試著在講完某一個知識點后，出一個問題讓大家回答，這樣可以提高學生對知識的理解，同時也可以調(diào)動學生的學習熱情，活躍課堂的氣氛。

四、按計劃地、定期地進行考核

到了考核的時間，及時通知學生復習，準時進行考核，我的考核方式都是機考，上機題的難度要適度，有難有易，能夠保證勤奮學習的同學分數(shù)高、不夠努力的同學分數(shù)在中等以下，保證分數(shù)可以通過勤奮程度按梯度排列。從考試結(jié)果來看基本能實現(xiàn)梯度排列。也可以通過考核督促學生學習。

五、過程化考核后的評價工作

考試是要檢查學生，那么評閱就是對老師的考核了，在對學生成績評定時要堅持公平，不能給人情分，我們要對卷給分，不能以人給分。這樣也能在同學中建立很好的公信度，讓學生相信老師的考核是對學生的情況掌握，而不是對人的。另外在評閱過程中也能夠發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，比如學生在某些方面掌握的不好，那么可以及時地對某個知識做個回顧。

六、過程化教學中遇到的問題

從一個學期教學效果來看，過程化的教學效果還是很明顯的，這種教學模式對學生是有利的，大多數(shù)學生也是接受的。但也存在一定的問題。

1.加強對課堂的管理，每節(jié)課都會幾次提醒學生不用手機，有的學生僅能夠保持幾分鐘，一會又拿出來了。也存在著個別學生置若罔聞，根本不理會。

2.個別學生任憑怎么說、怎么督促也不學習。這樣的學生往往是科科都不學，很可能是期末考試很多科都不及格。我個人覺得這類個別的學生在加強課堂管理、過程化教學中的效果不明顯。

七、過程化教學的反思

1.過程化教學中實現(xiàn)自動化。過程化教學不僅學生覺得有壓力，老師也會覺得累，每次測試無論是機考還是試卷都需要老師人工閱卷，這樣會增加很多勞動量，對于計算機專業(yè)而言，很多課程都是可以用機器自動閱卷的，我們可以購買或自己開發(fā)系統(tǒng)實現(xiàn)自動閱卷，同時還可以通過網(wǎng)絡(luò)共享試題庫，讓學生在空閑時間自己在線練習寫代碼、閱讀代碼，提高學生的學習能力。

2.教師要多給學生一些人文關(guān)懷，真誠、熱誠地去關(guān)愛學生。對于學生的教育培養(yǎng)應該是全方位的，不能只是生硬地對其進行管理，學校或者老師列出了一系列的獎勵和懲罰措施，然后要求學生按照規(guī)則去做，我們更需要從學生的角度出發(fā)，了解他們的思想動態(tài)，知道他們想要什么，想做什么，然后有針對性對其進行引導和教育。目前我們學生的狀態(tài)是他們覺得哪個有用就學哪個，有的同學聽說某某語言有用，就學那個，這是好事，說明他們有上進心，知道學習是自己的事情，但他們的意識還是有些偏頗的，他們可能不太清楚學好某門課程是需要其他課程作支撐的。因此有些同學會存在知識掌握的不夠系統(tǒng)、全面。比如2009級一位同學對這方面就有著深刻的體會，在與他的一次交流中，他深有感觸地說當時沒學好，后來在進行代碼優(yōu)化時就提高不上來。這說明我們的同學對自己的專業(yè)不是很了解，同時對學習還有一點點的“功利”性。那么我們?nèi)绾蝸斫鉀Q這個問題？方法一：可以找一些大四的同學，比如說有過類似教訓的同學給剛?cè)雽W的同學做學習專業(yè)課的講座。方法二：在學生一入學，就對他們做專業(yè)介紹這樣的講座，告訴他們什么是計算機專業(yè)，計算機專業(yè)要學什么，哪些課程有哪些作用等，這樣可以在學生沒學之前就打個預防針。可能我們有這樣的想法：老師在教授那門課程的第一節(jié)課不就介紹了嗎？但授課老師的介紹有時候?qū)W生會忽略，或者讓學生感覺有點“王婆賣瓜”之嫌。

3.幫助學生做好專業(yè)規(guī)劃。對于學生的培養(yǎng)，前三年要讓學生打好專業(yè)基礎(chǔ)，最后一年可以做些實訓，要讓學生清楚：有了基礎(chǔ)，才能提高得快，提高得好。

4.更加靈活、合理的成績評定方式。對于成績置換，我個人覺得，比如某同學程序設(shè)計沒過關(guān)，那么可以通過讓其參加相應科目的軟件設(shè)計大賽，達到一定級別后，可視這門科目過關(guān)。比如操作系統(tǒng)、組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這類的課程沒過的話，可能讓其參加國家的軟件考試，達到中級水平可視為過關(guān)。因為我們知道國家的軟件考試，這幾門學不好也過不了關(guān)。這樣要學生有壓力，也不絕望，達到督促其學習的目的。總之，一切的辦法都是希望他們好好學習，天天向上。

目前我的教學改革只是取得了一點初步的成果，在今后的教學過程中，我將不斷總結(jié)教學的環(huán)節(jié)設(shè)置、過程安排，做好總結(jié)，也做好反思工作，力爭找到一種更適合我們學生特點的教學方式，提高課堂教學效果，提升教學質(zhì)量，讓更多的學生在學習中體驗快樂，感受成就感和認同感。