淺論新課程下高中化學教法之一二

摘要：隨著新教學改革的逐步完善和實施，我們對高中化學教學改革也有了一定的認識。高中化學教學從以前的關注掌握知識和技能目標升華到了培養學生運用知識解決問題的能力，以及鼓勵學生形成自己的價值觀。高中化學新課程改革現在立足于成熟的九年義務教育基礎，淡化過去“統一性”對學生差異的約束，尊重學生成長過程中個性的發展和需要，全面提高學生的科學素養和應對現實生活，并解決實際問題的能力。本文立足于高中化學新課程標準，從設計教學方案、探究式教學、“望、聞、問、切”、三個方面探討了一些關于新化學教法的方案和措施，求給相關人員做參考。

關鍵詞：新課程標準；高中化學；探究式教學；教學方案

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0097-02

新課程要求注重培養學生的學習興趣、責任感和使命感、實踐創新、協同合作、科學探究問題的能力等方面。相比于之前的教學方案和方法，教師在教學過程中，應該改革教學理念，注重教學方法、將科學教育作為全新的教學理念，并在高中化學教學中，將簡單的模仿和重復教學加以升華，以培養學生創新能力和解決問題能力的教學為最終目標。下面就分析幾種符合新教改的教學方法。

一、靜心預備教學方案

傳授化學知識的一系列過程包括收集信息、處理信息到最后的傳授信息。并且通過學生對教學內容的反應，不斷調控教學方式或者教學語言的變化，使得教學達到最佳的工作效果。所以，化學教學系統設計的過程中，應該一直圍繞著一個中心不變，那就是構建化學知識體系，并且教學和學生的心理活動相結合，在教學準備工作、原則、方法、內容以及教學方案等方面做出預期的準備。

在設計教學模式的過程中，應該注重系統、功能、結構的分析和綜合。具體應該從以下三個方面入手。①落實化學教學目標，讓學生了解本次課程學習的目的。比如學習加熱儀器時，進行對比和綜合分析的方法，把不同化學儀器的加熱方面進行總結，并通過區別點進行記憶和運用。②典型案例與教學目標相結合。比如研究溫度影響化學反應速率這一研究時，運用實驗硫代硫酸鈉與硫酸反應的快慢，設計其他條件不變，然后升高或者降低反應溫度，觀測出現渾濁所需的時間，從而得出結論，在一定范圍內的高溫可以加快反應速率。從而可以分析出冰箱保存食品的原理。③逐項落實，慢慢深入教學內容。對于高中化學教學，教學內容還是很多的，教師應該細細研究書本以及參考書目的相關知識，做到熟透和深入了解，再逐步加深的帶領學生進入高中化學的知識殿堂。

在以上三個教學模式下，我們可以設計以下幾種教學方案：①系統分析方法。細化整個系統，分解成若干個部分，然后對每個部分進行細化分析，最后統一形成一個認知和知識系統，將知識進行模塊化分解和綜合。②圖解分析法。運用圖解的方法對每個變化過程做出解釋，讓學生更加明晰其中的道理。③結構分析法。對一個比較大的知識或者實驗，分解成若干個小步驟，然后逐步分析。比如對過氧化鈉和水反應，生成的氣體是什么，其有什么性質，生成的溶液是什么，其性質又是什么等，對于這些問題進行各個擊破。④理論分析綜合的方法。運用科學的理論進行解釋，并且讓學生提出自己的設想和疑問，從而進行討論，得出真知。

二、創新教學模式鼓勵探究性學習

探究性學習方法是促進學生進行試驗，并且注重實踐的一個很好的方法。靜心設計研究內容，實驗過程，比較分析實驗的相關聯的地方。對每步實驗進行實驗結果的記錄，并且對結果進行整理，綜合各個知識點的運用進行對實驗結構的分析。比如探討二氧化硫的化學性質，設置了幾種假設：酸性、氧化性、還原性、漂白性。在設計實驗的過程中，運用對比和單一變量設置原則進行各種假設的驗證。最終得出二氧化硫性質的總結和分析。實施探究性學習的過程，就需要拋棄思想的束縛，不斷提出新問題，從提出問題、猜想、制定假設、實驗過程、證據整理、總結分析，最后增進對科學的興趣和探究能力，讓學生發展成為有解決問題能力的人才。

三、望聞問切教學措施

高中化學教學因為和實際生活關聯很大，所以在教學過程中，可以很好的利用具體實例來分析問題和現象產生的原因。在教學過程中，可以運用中醫的望聞問切這四個方法對化學教學進行探討。

1.望其內心。“望”是教學過程中最基本也是至關重要的一部分。望的工作可以讓教師和學生進行心靈的交流，并且了解學生是不是真正的懂得這個思維方法、解決過程、知識原理等。

2.聞其動態。在學生針對某個問題進行探究的過程中，教師可以在旁邊進行細心的觀察，這就是“聞”的過程。引導學生之間進行解決方案的相互比較，并且展開討論哪些是好方法，而最佳方案又是什么。訓練他們的合作能力和與人交流的能力，讓他們懂得如何傾聽與如何表述自己的內心的想法。

3.問其思維。在教學過程中，教師和學生的互動是非常有必要的。并且通過教師“問”的互動，可以促進學生主動探究問題答案的能力，并且學生可以在教師一系列問題的刺激之下，思維更加的活躍，情緒更加的高漲，并且引發學生對新知識的好奇心。例如，可以進行小組討論法，將不同層次的學生分在一起，從而在小教師的帶領下，更好地發揮每個人的聰明才智。并且教師也可以對每組人員的表現進行評價。

4.切其歸納能力。診斷的最后一步就是“切”，學生是否真正弄懂了所要學習的知識，并且會運用知識解決實際問題，這就需要教師進行“切”。在學習的過程中，教師可以根據學生對知識的理解、分析和推斷的過程，診斷學生對知識的掌握能力，并且細心觀察學生是不是得出了正確的解決問題的方法。老師要突出重點、解決難點，并且引導學生進行自我評價，規范學生的思維過程，為以后的新問題埋下伏筆。

四、總結

高中化學作為科學教育的重要組成部分，在新課程要求下，對其教學形式和模式的改革并不能急功近利，而需要我們經過長期的實踐探究和積極的改進，并且更新教學觀念，將教學重點放在促進學生自主學習，并且促使他們主動的運用所學的知識去解決生活中面臨的各種問題，最終實現高素質人才的培養，引導學生發現問題和解決問題，培養新一代的人才，可以更好地給我們國家的未來帶來新的希望和前景。

參考文獻：

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