對新課標下的小學數學課堂復習導入的幾點認識

摘要：好的數學課堂教學中的導入環節很重要。有效的導入取決于教師對導入環節的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實”。教師在教學設計過程中，應該圍繞教學大綱和教材的要求精心設計導入環節。富有啟發性的導入，是師生互動學習的關鍵，是激發學生主動學習的源泉。隨著課程改革的推進和實施，在數學課堂教學中講究導入的藝術性尤為必要，這有利于提高學生的學習興趣，有利于啟迪學生思維，將素質教育落到實處。

關鍵詞：小學數學；課堂復習；導入法

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2013）32-0095-02

導入藝術講究的是“一錘就敲在學生的心上”。別開生面的導入可以把學生的注意力集中到學習活動中來，激起思維的火花，調動學生學習的主觀能動性，增強他們的參與意識，使學生自然地進入新課的學習中，成為教學活動的主體，激發學生的學習興趣，增強學生聽課需求和求知欲，從而提高學習效果，優化課堂教學。

怎樣才能設計出有效的課堂導入呢？首先，教師在思想上要重視課堂導入重要性，把它當作是提高學生學習興趣，從而提高課堂教學質量的重要手段。教師在備課時提前收集課堂導入的資料，多研究課堂導入的方法、技術經驗等，搞好課堂的引入。其次，在備課時要充分重視導入部分的設計。教師要聯系本節課的重點、難點和知識內容確定相應的引入材料，并結合學生的心理特點、年齡特點，確定引入的形式，同時還應注意所用資料的可靠性、科學性。最后，教師平時要多積累有關導入方面的資料，多學習其他教師導入的方式、方法，這樣在我們用時就可以信手拈來，設計出形式多樣的有效的課堂引入環節。

一、課堂教學中幾種常用的導入方法

1.“開門見山”引入法。“開門見山”引入法就是在上課時直接說出所要講述的課題。例如“今天我們講第一單元第一課時——解決問題”?！伴_門見山”引入法最簡單容易，但引入效果一般都不好，這種方法直接提出的新課題對學生來說是陌生的，讓學生很茫然，不能集中注意力，缺乏學習興趣，從而被動地參與學習。教師經常用此法引入，會使學生感到數學枯燥乏味，產生厭學。因此，非在不得已的情況下，不宜采用此法。

2.“聯系舊知，揭示新知”復習引入法。即通過練習、回顧概念等形式復習已經學過和知識，引入新課的內容。這種方法的優點是，通過對前一天內容的練習復習，對知識達到進一步熟練掌握的水平，便于更好地提出前面知識的外延和更深入地處理更難的問題，使新問題更接近學生認知水平的最近發展區。這樣引入，遵循了學生認知規律，由淺入深，層層遞進的展開教學，降低了學生學習的難度，有利于學生知識的結構化、系統化。這種方法被大多數老師所采納，其不足之處在于略顯枯燥平淡，激發不起學生的求知欲，特別是對學困生而言。

3.“巧設懸念，引人入勝”引入法。巧設懸念引入法是根據講述的內容，提出設置一個或幾個懸念，引起學生思考，然后通用對懸念的分析、解答來引入新課。以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發點，會使學生產生一種強烈的求知欲，這種欲望能激發興趣，啟動思維，促使學生盡快地進入積極主動的學習狀態，變“要我學”為“我要學”。設置一個或幾個懸念，學生會被輕松地引入新課學習，也較適合成績一般性的學生。如果設置的懸念來源于生活實際，那么這樣的引入能聯系實際，學生們能看得見，摸得著，有的還親身經歷過，不管是哪種層次的學生，都躍躍欲試想學以致用，更能充分地調動學生參與教學的積極性。

4.模型實驗、游戲引入法。模型實驗、游戲引入法富有啟發性和趣味性，容易引起學生的注意，使他們仔細地觀察，認真地思考，為新課的學習創造有利條件。這在專業課的教學中顯得尤為重要，應盡量創造條件做好實驗，哪怕是小實驗。多展示模型，讓學生多看多摸多動，以排除學生對模型的神秘感和恐懼感，拉近心理距離，為內容的學習和研究創設良好的情境。學生對模型實驗產生興趣后，可課后自己探索相關的數學實驗，制作部分數學模型，既提高了學習興趣，又提高動手能力，一舉兩得。

5.資料引入法。資料引入法是利用科學發明發現史、科學家軼事、故事、科學幽默等各種資料，通過精心的編排、選擇引入新課。此法能讓學生從中受到愛國主義教育，能進行科學方法、科學態度和教育，潛移默化中，還能滲透各種數學思維、數學意識，開拓學生的視野。通過講述生動有趣的故事、幽默，可將學生的無意注意轉化為有意注意，使學生的思維不知不覺中轉到新課的學習中，從而在心理上和思路上降低了教學和難度。

6.競技引入法。每人都有好勝心，而少年兒童尤甚。如何把這種好勝心利用在學習上來？數學與體育相似有很強的競技性，學生會帶著這種智力、知識、技巧的競技，主動、快速學習，產生一種強烈的“我要學”，并要“學好”的欲望。新課引入時，可采用分小組競技的形式，要求各小組完成同一個數學活動。通過競技，學生接觸到了競爭，感受到了團結合作的重要性。

7.“創設情境，提出問題”導入法。創設情境導入是指根據教學內容的特點運用語言、圖片、音樂等手段，創設一定的情境渲染課堂氣氛，使學生在潛移默化中進入新課學習來導入新課。這種教學法就能發揮高度有效的作用?！笔箤W生感到身臨其境，能激發學生的好奇心和求知欲，起到滲透教學目標的作用。此外數學課“引入”的方法還有很多，如：聯系生活，實例引入；啟發思考，趣味引入；引導發現，探究引入；由錯悟理，糾錯引入；防止混淆，類比引入等。

二、新課標下課堂教學導入的要求

1.短。教師導入的語言要簡單、明了、易懂，以簡短明了、生動有力的語言激發學生求知的欲望。

2.新。教師導入的語言要有新意，形式新穎，但也不要過分夸張，不能為引起學生的注意而收集一些稀奇古怪的內容去迎合一部分學生的好奇心理。

3.精。即語言精練、內容精彩，能抓住關鍵。千萬不能太啰嗦，詞不達意。

4.平。即教師在導入時的知識坡度不能太大，要層層深入，由淺入深，由舊知到新知的聯接點要講準，最好都在同一水平上，這樣才能使學生實現舊知到新知的遷移。

5.熟。即運用的導入方式，語言、動作的銜接、配合要熟練。特別在運用演示類導入時，一定要事先預演，避免課堂上出現演示操作不當、銜接不自如的現象。

6.準。即新舊知識銜接點要找準，語言要用準，不能隨心所欲、漫無邊際。有效的導入可以提高教學效果，因此導入的運用一定要符合教學內容的實際情況和學生的心理特點，不能牽強導入，信口開河，愚弄學生。

7.快。一堂課的時間是有限的，因此導入的時間不能太長，一般以3分鐘為宜，盡量不要超過5分鐘，這樣才能有充足的時間釋疑、解疑。

8.活。課堂教學是師生的雙邊活動，有效的導入可以讓師生的情感在上課開始就得到交融，調動學生的學習熱情，為后面的探究新知做好鋪墊，因此導入要導得活，教師就不能唱獨角戲而不顧學生的情緒。

綜上所述，導入藝術猶如樂曲的引力，戲曲的序幕，是開啟有效課堂的“鑰匙”。當然，教無定法，課堂導入也沒有固定的模式，也無所謂最好的模式，完全要根據教學的氛圍、對象、目標的不同而不同，同一教學內容也可以設計不同的導入。教學之路漫漫，我將上下求索導入之藝術，以期取得最佳的效果，達到最好的教學境界。

參考文獻：

[1]朱艷芳.新課導入創新點滴談[J].創新教育，2001，（09）.

[2]王敬勛.新課導入藝術初探[J].小學數學參考，1999，（10）.

[3]汪洋.小學數學新課導入的思考與實踐[J].赤峰學院學報（自然科學版），2005，（06）.

作者簡介：冉英（1977-），女，新疆人，阿克蘇市第七小學高級教師，研究方向：數學教學。