新課程背景下鄉土地理資源在高中地理教學中的運用實踐

摘要：本文按照地理新課程標準的要求，選取了相關鄉土案例穿插到地理課堂教學中，對鄉土地理資源在高中地理教學中的運用進行了實踐探索，同時指出應注意的問題。

關鍵詞：鄉土地理；高中地理教學；運用；案例；問題

中圖分類號：G633.55?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0091-02

在新課程改革的大背景下，高中地理教材改了之后，課本內容比老教材少了許多，在上課中感覺內容不夠講，無內容可講。所以，補充一些鄉土地理資源，把其用到課堂教學中去，可以充實其教學內容，又可以增強學生的學習興趣，同時可以培養學生熱愛家鄉的情感。鄉土地理教學是培養學生分析、解決地理問題能力和增強學生地理學習能力的行之有效的方法。

一、鄉土地理資源在高中地理教學中的應用實踐

1.在教學中引導學生聯系生活實際，挖掘鄉土地理資源，激發學生的學習興趣。地理事物或地理事象之間的內在聯系及地理概念是學生難以理解和掌握的抽象教學內容，必須引用鄉土地理事例來闡述說明，激發學生的興奮點，使學生從已知到未知、從抽象到具體地認識地理事物和現象。例如在學習《農業區位因素與農業地域類型》中有關生態農業的內容時，筆者向學生提出一個問題：同學們有沒有看到農民在都勻開發區種水稻，同時在稻田里養魚，實際上這就是一種混合農業。于是同學們就自覺地把書本知識運用到實際生活中去，激發了學習興趣，提升了學習效果。

2.運用鄉土地理資源創設問題情境，培養學生的綜合分析能力。人教版高中地理教科書中的地理問題與當地練習不大，所以學生對教科書中的問題不太感興趣，即使老師拼命講效果并不是很好，所以筆者認為在高中地理教學中，融入當地的鄉土地理資源，創設更多的問題情境，在激發學生學習興趣的同時，更能培養學生的綜合分析能力，例如在學習《工業的區位選擇》時，筆者創設情境問題：①假如你是一位鋼鐵老板想到都勻投資建鋼鐵廠，你會建在哪里？為什么？②假如你是都勻市長，你覺得都勻應該發展哪些產業呢？為什么？③假如你是都勻市規劃局長，你會如何規劃都勻市的工業布局呢？為什么？④假如你是一位學者你覺得都勻市保持美好的環境還是大力發展工業？問什么？通過創設一連串的問題情境，學生通過分析后回答，提高了學生理論聯系實際和綜合分析能力。

3.利用鄉土地理資源進行研究性學習，培養學生的實踐和動手能力。在新課改的背景下，除了學好書本知識外，更多的是培養學生的實踐能力和動手能力，例如在學習選修課本《環境保護》中，為了增強學生的社會實踐能力，我以《貴州茂蘭喀斯特森林生態環境調查》為課題，開展教師和學生一起參與的社會實踐活動，其內容有對茂蘭喀斯特森林生態環境的考察，對影響植物生長的地質、土壤、氣候、水文等地理環境因子進行取樣并進行實驗分析，找出對植物生長有利的最佳影響因子組合。通過一年多的研究，學生完全知道了茂蘭喀斯特森林，是我國亞熱帶乃至世界上喀斯特地區殘存下來的一片面積最大、分布集中、原生性強、相對穩定的喀斯特森林生態系統；是在地帶性生物氣候條件背景下，在喀斯特地貌、石灰土等特殊生境下形成的非地帶性植被；是一種特殊的森林生態系統，是亞熱帶森林的精粹，在世界植被中占有重要地位，具有重大的保護和科研價值。特別是在地球上廣布的喀斯特地貌大多已失去森林植被覆蓋的情況下，茂蘭大面積喀斯特地貌及原始森林的存在，為喀斯特地區珍稀保護動物和地方特有動物生棲繁衍提供了最佳場所，更加明確加大其保護性基礎設施建設投入，對自然資源的有效保護具有特殊的重大意義。該活動培養了學生的動手操作能力，收集信息和處理信息的能力；培養學生關注社會、關愛自然的社會責任感和嚴謹務實的科學實踐精神。

二、鄉土地理資源在高中地理教學中的應注意的問題

實踐證明：鄉土地理資源運用于高中地理教學固然很好，能給課堂教學帶來很多樂趣，更能補充其課本知識的不足。但也要注意以下問題。

1.鄉土地理資源的引用要有個“度”，不能過多。一節課中引用部分鄉土地理資源，補充其課本內容，讓課本內容更為充實這是好事。但有時候大量引用鄉土資源而擠占了課本內容，在一節課中，講解的課本內容太少而花很多時間去補充鄉土地理資源，這種做法會導致知識點、教學重難點、教學內容難以完成。例如筆者在《人類地域活動聯系的主要方式》一節的教學中，嘗試了讓學生自己看書，然后根據其主要交通運輸方式的特點來討論我們黔南州的主要交通運輸方式的選線布局，結果一節課中學生都在討論各種交通運輸在黔南州布局的利弊，直到下課都沒有一個結果，導致這節課的教學內容無法完成。

2.鄉土地理資源的運用不能只是“點綴”，流于形式。過多引用鄉土地理資源運用一堂地理課堂教學是不妥的，那么在實際的課堂教學中，隨便穿插一點鄉土地理資源結果又如何呢？我們組的一節公開課中，一位老師在講授《我國的主要自然災害》時，講到聯系實際談談家鄉有哪些自然災害，怎么防治。這位老師自己羅列一些我們當地的主要自然災害，然后自己把防治措施自言自語了一遍，顯然這樣的鄉土資源引用知識個“點綴”而已，沒有實際效果。

3.鄉土地理資源的運用一定要符合當地實際，硬扯就等于犯知識錯誤。鄉土地理資源并不是在每堂課中都要運用的，有些章節的內容引用鄉土地理資源的時候一定要符合當地實際，否則會弄巧成拙。例如一位新老師到我校應聘，在講授《荒漠化的防治》一節內容的公開課時，由于該老師不熟悉黔南的地理情況，在課堂中提出了這樣一個問題：同學們結合黔南實際，談談黔南沙漠化的分布特點及其成因，結果聽課老師目瞪口呆，犯了知識性錯誤，這位老師的應聘結局可想而知了。

總之，鄉土地理資源的運用要注意“度”，不能過多，也要注意實際，不能流域形式，更應該科學合理。

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作者簡介：周光發（1981-），男，貴州省都勻二中，中學高級教師，地理教研組長，研究方向：中學地理教育和研究性學習。