淺談農(nóng)村小學生自主學習習慣的培養(yǎng)

摘要：培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先要養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生樂學、會學、善學，使他們變“讓我學”為“我要學”。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，學生要根據(jù)學習內(nèi)容的不同特點，選擇合理的嘗試探究方法，要讓同學們逐步學會用數(shù)學的眼光觀察世界，學會用數(shù)學方法思考問題，解決問題。只有給學生營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。

關鍵詞：小學生；自主學習；學習習慣

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0115-02

《數(shù)學課程標準》明確提出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。而在日常的教學活動中，很多教師還是片面追求教學的結(jié)果，忽視了教學過程，把教師的教放在了突出的地位，忽視了學生自主探究、積極參與的學習方式，忽視了學生自主學習習慣的培養(yǎng)，壓制了學生的學習興趣和動力，阻礙了學生整體素質(zhì)的發(fā)展。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。下面就在小學數(shù)學教學中，根據(jù)新的教學理念和學生的年齡特點，如何培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，下面談幾點做法。

一、培養(yǎng)學生課前預習的習慣

波利亞說：學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。我們要培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先要養(yǎng)成良好的課前預習習慣，使學生變“讓我學”為“我要學”。課前預習時教師可指導學生采取如下步驟：①讀，即讀教材。在通讀的基礎上，精讀教材，重在理解與體會。②收，即收集整理有關信息。如在學習百分數(shù)的認識時，可以讓學生收集整理哪些地方用百分數(shù)表示的。③制，即制作學具并嘗試操作發(fā)現(xiàn)。如：學習圓柱的認識時，可讓學生制作圓柱的模型讓學生知道圓柱有幾部分組成。同時為學生學習圓柱的表面積打下基礎。④議，即讓學生與家庭成員或同學們議論一下學習的難點、疑點。如：學習平行線時，可議論一下為什么要強調(diào)“在一個平面內(nèi)”，兩條不相交的直線，才稱為平行線。⑤練，即嘗試運用知識來解決簡單的實際問題。⑥記，即記錄下疑難問題，在供課上質(zhì)疑。如：學習分數(shù)的基本性質(zhì)，括號內(nèi)有三個字“零除外“，同學們可能不能理解，預習時讓同學們記錄下來，待課上師生共同探討。

二、培養(yǎng)學生獨立探究操作的習慣

皮亞杰說：智慧的鮮花是開放在手指尖上。他認為，兒童學習的最根本的途徑應該是活動，是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。教師應放手讓學生動手、動腦、動口。利用多種感官的協(xié)調(diào)活動，參與意識的形成過程，目標引導下的自主學習尤其重視學生自主探究，讓每個學生根據(jù)自己體驗，用自己的思維方式，通過觀察、猜想、試驗、驗證、推理等方式自由、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”有關數(shù)學知識。比如在學習圓的周長公式時，我激疑設問：教師可通過圓鉛筆的截面、黑板畫圓和掄動一端系有物品的小線，提問如何測量這些圓的周長，此時還可以通過投影器中的各種圓，啟發(fā)學生觀察圓的周長與直徑的關系。我讓學生觀察圓紙板，然后提問：“這個圓的周長怎樣求？”讓學生進行猜想，提示學生運用手中的學具做試驗驗證自己猜想的結(jié)果。動手實踐：用直尺測量圓的周長。將圓沿直尺滾動，并用小線圍繞圓周，然后進行測量。在組織學生進行同桌或分組議論的基礎上，學生初步概括總結(jié)出：圓有周長總是它直徑的3倍多。教師同時指出：在同一個圓里，周長與直徑的倍數(shù)是固定不變的。這個不變的倍數(shù)在數(shù)學中叫做“圓周率”。此時可簡要介紹祖沖之在圓周率研究上的杰出貢獻。學生在自主探究中總結(jié)出了圓的周長公式。再如在學習圓的認識時，讓學生在紙上畫一個圓，然后剪下來，對折，打開，再換個方向?qū)φ郏俅蜷_，反復折幾次，學生很容易發(fā)現(xiàn)：這些折痕相交于圓中心的一點。教師指出：這一點就是圓心。這些教學過程中讓學生通過自己親自實踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律，既知其然，又知其所以然。

三、培養(yǎng)學生互動交流的習慣

互動交流學習是自主學習的一種表現(xiàn)形式。互動交流學習應以自主探究為基礎，在交流學習的過程中，同學們充分發(fā)表自己的見解，并對別人的意見發(fā)表自己的看法或修正意見，是同學們之間互相學習，取長補短、共同進步的最好機會。那么，我們就要讓學生恰當把握交流學習的時機。產(chǎn)生疑難時與人交流。這種交流可以起到釋疑、解疑的作用。在辨析知識時與人交流。這種交流可以使同學們明確事物的本質(zhì)特征、相近概念的聯(lián)系與區(qū)別。如整除與除盡，擴大與增加等。一題多解時與人交流：這種交流可以使同學們養(yǎng)成從不同角度思考問題的習慣，從而促進創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生學以致用的習慣

知識來源于生活，也應運用到生活中去。要讓同學們逐步學會用數(shù)學的眼光觀察世界，學會用數(shù)學方法思考問題，解決問題。開展以鞏固知識、熟練技能為目的實踐活動。如：在學習了長方體的表面積之后，可以讓學生計算給一間房刷白灰，要粉刷的面積怎樣求？讓學生運用學過的長方體的表面積來進行計算。開展以發(fā)展創(chuàng)造性思維為目的實踐活動。如：同學們學會了計算長方體、正方體的體積，想一想，怎樣計算一些不規(guī)劃物體的體積，如土豆的體積。開展以培養(yǎng)數(shù)學興趣、感受數(shù)學與生活密切聯(lián)系為目的的實踐活動。如：可以讓同學們把自己家去年每月用電情況制成折線統(tǒng)計圖，看一看哪個月的用電量最大，哪個月的用電量最小，用電量有什么變化？

總之，新一輪課程改革的核心是學生的自主發(fā)展，學生要自主發(fā)展，必須從培養(yǎng)學生的自主學習習慣入手。學生自主學習習慣的養(yǎng)成是一個長期而又復雜的過程，作為教育者，要有耐心，更要有方法，要堅持不懈、循序漸進的進行，決不能一蹴而就。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習和發(fā)展。