綜合性\\設計性實驗在藥物分析實驗教學中的應用

摘要：藥物分析實驗課是《藥物分析》課程的重要組成部分，為培養學生的動手能力和獨立思考能力，提高學生綜合素質，我校在本科藥學專業藥物分析實驗教學中開展綜合性、設計性實驗。本文以“阿司匹林原料藥與制劑的分析”為例，探討綜合性、設計性實驗在藥物分析實驗教學中的應用。通過綜合性、設計性實驗的教學，調動了學生學習的主動性，培養了學生的創新能力，同時促進了教師的教學水平和科研能力的提高。

關鍵詞：藥物分析；實驗教學；綜合性、設計性實驗

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0241-02

藥物分析是藥學專業的一門專業必修課程，它的任務是培養學生具備強烈的藥品全面質量控制的觀念及相應的知識技能，能夠勝任藥品研究、生產、供應、使用和監督管理過程中的分析檢驗工作，并具有解決藥品質量問題的基本思路和能力[1]。藥物分析實驗課是《藥物分析》課程的重要組成部分。以往藥物分析實驗教學中的實驗設計往往是一些孤立的、驗證性實驗，這類實驗雖然可以培養學生掌握實驗操作基本技能，熟悉各類常用的實驗儀器，但是學生學習被動，缺乏熱情，而且不能鍛煉學生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。為此，我教研室在藥學本科藥物分析實驗教學中探索開展綜合性、設計性實驗。結果證明，該方法既激發了學生學習的積極性和主動性，又培養了學生的獨立性和創新性，使其具備了初步的科研能力。同時，在綜合性、設計性實驗的實施過程中需要教師查閱相關的資料，理清教學思路，有利于教師實驗課教學能力的培養和提高[2]。現以“阿司匹林原料藥與制劑的分析”為例，探討綜合性、設計性實驗在藥物分析實驗教學中的應用。

一、基本方法

1.布置實驗題目，指導學生查閱文獻資料。首先布置實驗題目——“阿司匹林原料藥與制劑的分析”，要求學生通過查閱文獻資料，結合實驗室條件（實驗試劑與設備），自行設計一套具有可行性的阿司匹林原料藥和制劑鑒別、雜質檢查、含量測定的實驗方案。通過藥學類教材、圖書館藏書及互聯網查閱與本實驗相關的文獻資料。教師重點指導學生如何運用學校圖書館網站上各類常用中文期刊全文數據庫進行文獻檢索，如維普、萬方、中國知網等。

2.設計實驗方案。將學生3～5人分為一組，各組同學根據個人查閱的相關文獻資料，盡可能多的寫出阿司匹林原料藥及制劑（包括片劑、腸溶片、泡騰片、栓劑、緩釋片等）的鑒別、檢查和含量測定的方法，如阿司匹林片含量測定可采用兩步滴定法、比色法、HPLC法等測定。然后各組進行組內討論，比較各種方法的優缺點，并將討論結果進行整理，以組為單位設計出幾套實驗方案。

3.確定最終實驗方案。分小班組織學生對各自設計的實驗方案進行課堂討論，每小班安排一名專任教師負責統籌及指導。首先讓每個實驗組選出一名代表闡述本組的實驗方案，然后全體同學及教師針對該方案進行討論，可對實驗方案提出自己的觀點或建議，也可以提出疑問或進行補充，進而使各組實驗方案進一步完善，最后根據實驗室條件及實驗中所使用的制劑類型（主要為阿司匹林片劑及阿司匹林腸溶片），確定最終實驗方案，要求所選用的實驗方案操作快速、簡便，結果準確，具有可行性。每組將最終實驗方案以報告的形式上交備份，內容包括：選擇此套分析方案的依據，說明鑒別、雜質檢查、含量測定方法的原理；實驗中所要應用儀器及試劑；實驗的流程，主要指實驗的操作步驟和方法，可用示意圖、流程圖并輔以文字方式表示，文字說明應寫清實驗操作方法；注意事項，主要指實驗中應格外注意，操作不當易導致實驗誤差的地方；以及參考文獻。

4.指導學生完成實驗。學生分組完成實驗。阿司匹林原料藥由藥物化學實驗中各組同學自行合成的成品測定，阿司匹林制劑則根據實驗老師隨機分發的制劑進行實驗，有的組做阿司匹林片劑的分析，有的組做阿司匹林腸溶片的分析。學生按照自行設計的實驗方案自己準備并完成實驗。教師對實驗過程全程監控，一方面可以了解學生的實驗操作情況，另一方面可以及時發現問題，幫助學生分析、找出解決問題的方法，為學生順利進行實驗提供保障[2]。

5.書寫實驗報告。關于綜合性、設計性實驗的實驗報告書寫，每位同學均需按論文形式撰寫一份實驗報告，闡明實驗目的、實驗方法、實驗結果等。因為是分組實驗，實驗小組成員可以共享實驗數據，但要求學生必須獨立分析實驗數據，并針對實驗中所遇到的問題進行分析，思考從實驗中得到了哪些啟示，實驗中有無創新點等。

6.實驗成績的評定。實驗成績的評定主要根據以下四個方面：各組同學實驗方案的設計情況，包括實驗設計方案的全面性、合理性等；課堂討論情況，包括分班討論時對實驗方案的介紹、對實驗的理解、回答問題的清晰程度等；實驗操作情況，包括實驗操作規范性、實驗儀器使用是否正確等；每組實驗設計報告及個人實驗報告書寫情況，包括實驗報告撰寫的規范性、實驗結果的準確性、實驗討論的合理性等。綜合性、設計性實驗的成績按照每個方面25%的比例計入學生實驗成績中，整個藥物分析實驗成績按照30%的比例計入學生《藥物分析》課程總成績中。

二、教學效果評價

自2008年在本科藥學專業正式開展藥物分析綜合性、設計性實驗以來，通過問卷形式讓學生對實驗課進行評價，學生對實驗教學評分均達到90分以上，并且在學院組織的教學觀摩活動中，受到了專家和同事的好評。

三、總結

實踐表明，綜合性、設計性實驗的開展，使學生掌握了文獻檢索的方法和技巧，培養了學生自主學習、獨立思考、合作交流、分析總結、語言表達和論文寫作等能力。對于學生而言，在整個教學過程中充分調動了學生的積極性和主動性。傳統教學方法中往往以教師講授為主，學生“照葫蘆畫瓢”式操作的學習方式，學生只需按照實驗指導上設計好的步驟進行實驗，這在很大程度上束縛了學生的想象力，而綜合性、設計性實驗是以學生為主導，教師在整個過程中給予指導的方式，從實驗方案的設計、確定，實驗材料的準備、試劑的配制到實驗儀器的使用、結果的記錄、實驗報告的書寫均由學生完成，每一個環節對學生來說都充滿了挑戰性，極大地激發了學生的學習興趣，并且由于有些實驗中出現的問題無法預料，學生必須對實驗中出現的現象及實驗結果進行分析總結，這樣也培養了他們勇于創新、敢于挑戰的精神[2]。對于教師而言，綜合性、設計性實驗的開展對教師也提出了更高的要求，要求授課教師具有扎實的理論基礎，必須掌握更多的、新的實驗方法和操作技能，在授課中，教師能快速、準確地給學生指導。

總之，綜合性、設計性實驗的教學，能調動學生學習的主動性，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力，還能促進教師的教學水平和科研能力的提高。

參考文獻：

[1]劉文英.藥物分析[M].6版.北京：人民衛生出版社，2007：1.

[2]李菲，郝利勇，郝吉福，等.綜合性、設計性實驗在藥劑學實驗教學中的應用[J].中國醫藥導報，2009，6（3）：111-112.

[3]黃海英，胡聰，郄文娟.藥物化學設計性實驗初探——以阿司匹林的制備為例[J].衛生職業教育，2012，30（6）：82-83.