思想品德課與心理健康教育相結(jié)合的意義及途徑

摘要：學(xué)生的心理健康一直是學(xué)校教育中備受關(guān)注的問(wèn)題，需要教師的及時(shí)疏導(dǎo)。而思想品德課蘊(yùn)含著相當(dāng)豐富的心理健康教育資源，將其與心理健康教育有機(jī)結(jié)合不失為緩解和防治青少年學(xué)生心理健康問(wèn)題的良好方法。

關(guān)鍵詞：思想品德；心理健康教育；結(jié)合；途徑

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0254-02

一、思想品德課與心理健康教育結(jié)合的意義

1.思想品德課教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)是結(jié)合的基礎(chǔ)。初中思想品德教材的內(nèi)容在原來(lái)的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過(guò)幾次的修改完善，現(xiàn)在的教材最大的亮點(diǎn)便是增加了很多心理健康方面的教育資源。如做一個(gè)自尊的人，做情緒的主人，做意志堅(jiān)強(qiáng)的人，挫折孕育成功等，這些內(nèi)容對(duì)于克服學(xué)生可能存在的自卑、依賴、孤僻、偏執(zhí)的心理問(wèn)題會(huì)起到很好地幫助作用。這種優(yōu)勢(shì)是任何其他學(xué)科都無(wú)法相比的，這為思想品德與心理健康教育的滲透創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件。因此，我們提倡將思想品德課與心理健康教育相結(jié)合，通過(guò)整合思想品德課中涉及到的心理健康方面的內(nèi)容，在教學(xué)中教師若能結(jié)合初中學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，用運(yùn)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生在思想品德課上潛移默化地形成積極向上的人生態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)、事業(yè)的信心。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，而且還有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

2.結(jié)合有利于教育效果最大化。由于某些學(xué)校在物質(zhì)條件和師資力量方面的原因，即便認(rèn)識(shí)到心理健康教育是學(xué)生形成健康人格的重要環(huán)節(jié)，但是卻沒(méi)有人力物力開(kāi)著正規(guī)的心理健康教育課程，在這種情況下，我們利用思想政治課與心理健康教育的整合，通過(guò)現(xiàn)有的思想品德課對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)心理健康方面的教育，可以彌補(bǔ)沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理健康教育課程的缺憾，不失為一個(gè)很好的教育途徑。

3.結(jié)合也是互補(bǔ)。思想品德課在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)模式化嚴(yán)重，固定了教師和學(xué)生的思維以及上課的過(guò)程，久而久之，學(xué)生對(duì)于思想品德課程的興趣有可能減弱。相反，心理健康教育的教學(xué)模式有著很大的優(yōu)勢(shì)，它主要通過(guò)教師運(yùn)用角色扮演、游戲競(jìng)爭(zhēng)、故事陳述等手段為活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論分析、自評(píng)互評(píng)、行為訓(xùn)練。這樣能夠?qū)W(xué)生帶入到一個(gè)情境當(dāng)中，讓他們變成案例中的主人公，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。在心理健康的課堂上，教師與學(xué)生一樣是活動(dòng)的參與者而不是指揮者，拉近了師生之間的心理距離，使學(xué)生的心態(tài)更開(kāi)放。由此可見(jiàn)，思想教育課教學(xué)需要引用借鑒心理健康教育的活動(dòng)模式，以此來(lái)活化思想品德課的教學(xué)氛圍，兩者的結(jié)合是相互促進(jìn)和共同發(fā)展的需要。

二、思想品德課與心理健康教育相結(jié)合的途徑

1.教師要提高自身的心理健康教育方面的理論素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，導(dǎo)致青少年兒童尤其是中小學(xué)生中出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，這就要求我們教師不僅是思想品德教師要學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育方面的知識(shí)，這樣才能防治我們的學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，才能對(duì)出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的心理健康問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防和緩解。雖然教師都學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)等普通心理學(xué)，但大多數(shù)都是只知道一些最基本的概念，限于了解的層面，在實(shí)際工作中缺乏理論支持也缺乏真正的實(shí)際應(yīng)用，遇到問(wèn)題大多沒(méi)有能夠及使用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)解決，而只是憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)做，這樣做的結(jié)果效果如何，無(wú)從考證，降低了教育的實(shí)效性。因此，教師在工作之余要利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行心理健康教育方面的理論學(xué)習(xí)，用堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)夯實(shí)自己的心理健康教育能力，特別是思想品德教師，更應(yīng)該了解掌握心理學(xué)方面的知識(shí)，能夠?qū)⑺枷肫返轮猩婕暗叫睦斫】捣矫娴膬?nèi)容提取出來(lái)，并運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行加工和深入，這樣才能將思想品德課程與心理健康教育相結(jié)合，才能更好地在思想政治課堂上完成心理健康教育的重任。

2.挖掘《思想品德》教材內(nèi)容。現(xiàn)行的各年級(jí)的《思想品德》教材，里邊包含著不少有關(guān)心理健康教育方面的內(nèi)容，從不同的方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，是心理健康教育的重要資源，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。例如在講“世界因生命而精彩，珍愛(ài)生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望”時(shí)，教育學(xué)生維護(hù)生命健康權(quán)，認(rèn)識(shí)到生命是珍貴的，也是脆弱的，每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。在肯定自己的價(jià)值，珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也要尊重他人的生命。又如在講“自尊是人人都需要的”時(shí)，我利用“自尊即自我尊重，指既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視、侮辱”這一定義，在弄清楚自尊含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步弄清自尊的表現(xiàn)，即注意容貌上的修飾，舉止方面的文雅以及行為的后果，為得是塑造更好的形象，以贏得別人對(duì)自己的肯定；知恥是自尊的重要表現(xiàn)；金無(wú)赤足，人無(wú)完人。一個(gè)人有缺點(diǎn)并不可怕，關(guān)鍵是能夠正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)。教師只要善于發(fā)現(xiàn)，找準(zhǔn)切人點(diǎn)，在思想品德教學(xué)中，在進(jìn)行思想教育的同時(shí)，輔以心理健康教育，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣、能力等，學(xué)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，形成自我調(diào)節(jié)的心理機(jī)制，從而找到一條發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我的途徑，有效地開(kāi)展心理健康教育。

3.善于傾聽(tīng)。只有善于傾聽(tīng)的人，才能了解他人心中的感受和想法，才能了解到別人希望自己怎樣對(duì)待他。存在心理健康方面問(wèn)題的學(xué)生我們最想要知道的就是他們是怎么想的，通過(guò)對(duì)他們的傾聽(tīng)我們才能找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因，才能知道他們的愿望是什么，怎么樣做才能幫助他們走出心理健康中的陰影。思想品德課是大多數(shù)學(xué)生喜歡上的課，思想品德教師通常用而是學(xué)生比較喜歡的老師，我們可以利用這樣的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生多交流，多溝通，以朋友的身份了解他們，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)民主，對(duì)于正確意見(jiàn)，無(wú)論誰(shuí)提出的要接受，對(duì)于錯(cuò)誤意見(jiàn)，要解釋清楚，學(xué)會(huì)與學(xué)生合作而不是片面的以領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者的身份與學(xué)生相處，這樣才能讓學(xué)生打開(kāi)心扉，才能在思想政治課堂上很好地進(jìn)行心理健康方面的預(yù)防和疏導(dǎo)。

另外，教師在思想品德課堂上可以運(yùn)用心理學(xué)的活動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在思想品德課堂上貫徹心理健康教育還應(yīng)該注意的是，我們強(qiáng)調(diào)兩者要結(jié)合才能產(chǎn)生出合力，但前提是思想品德課堂必須完成課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，不能喧賓奪主，這樣才能使兩者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。