高職工學(xué)結(jié)合模式存在的問題及對(duì)策

摘要：從工學(xué)結(jié)合四方參與者的角度分析存在以下問題，即學(xué)校重硬件輕軟件，重形式輕實(shí)質(zhì)；教師重結(jié)果輕過程，重個(gè)體輕群體；學(xué)生重近利輕能力，重城市輕農(nóng)村；企業(yè)重使用輕培養(yǎng)，重回報(bào)輕投入。應(yīng)采取的對(duì)策有：完善有利于工學(xué)結(jié)合的法律體系，建立一支能勝任工學(xué)結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，企業(yè)應(yīng)從被動(dòng)配合轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。

關(guān)鍵詞：高職；工學(xué)結(jié)合；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0177-02

一、存在的問題

1.學(xué)校存在的問題：重硬件輕軟件，重形式輕實(shí)質(zhì)。自2005年教育部明確了要在高職教育中大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的戰(zhàn)略指引之后，全國(guó)的高職院校都在努力去做這項(xiàng)工作，但要在短期內(nèi)與企業(yè)建立合作關(guān)系，真正做好工學(xué)結(jié)合卻不是一件容易的事。很多學(xué)校（尤其是要申報(bào)示范性的學(xué)校）在與企業(yè)聯(lián)系中多次碰壁以后，明顯感覺對(duì)外求人是件出力不討好、短期難見效的工作，于是就避難趨易，把工作重點(diǎn)放在見效快的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上來(lái)。比如工科專業(yè)買動(dòng)輒幾十、上百萬(wàn)的機(jī)床、物流專業(yè)建小超市、酒店專業(yè)建餐廳和客房等。讓筆者感到困惑的是：雖然這些實(shí)訓(xùn)室對(duì)提高學(xué)生的技能有幫助，但讓學(xué)生去開價(jià)值上百萬(wàn)的機(jī)床是否有必要呢？與重硬件相反的是，多數(shù)學(xué)校對(duì)雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)、教材的更新、教法的改進(jìn)等軟件工作卻較為輕視。更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)校為了應(yīng)付評(píng)估、檢查而弄虛作假，憑借關(guān)系與企業(yè)簽署有名無(wú)實(shí)的協(xié)議書，學(xué)生根本得不到在企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.教師存在的問題：重結(jié)果輕過程，重個(gè)體輕群體。高職院校在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合這項(xiàng)工作時(shí)，很多學(xué)校把對(duì)外聯(lián)系企業(yè)的工作硬性壓給專業(yè)教師，甚至給教師下指標(biāo)，若完不成就要扣績(jī)效工資、課時(shí)費(fèi)。由于很多教師（尤其是基礎(chǔ)課教師）很少跟企業(yè)打交道，所以在對(duì)外聯(lián)系企業(yè)時(shí)就存在饑不擇食的現(xiàn)象，一旦有企業(yè)要人，也不管是否與學(xué)生的專業(yè)對(duì)口就大力滿足。這樣做的結(jié)果是：教師的硬性任務(wù)完成了，工資保住了，學(xué)校的“業(yè)績(jī)”提高了，但學(xué)生的職業(yè)能力是否在企業(yè)得到提高就沒人管了。另外，由于目前真正具備雙師素質(zhì)的教師人數(shù)較少，甚至有些教師根本沒有接觸過企業(yè)，其自身沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)的能力，所以這些教師就急于把學(xué)生推給企業(yè)，隨之也把對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)及管理的責(zé)任一并推給了企業(yè)。退一步說(shuō)，即使教師有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，但要求教師同時(shí)對(duì)幾十甚至上百個(gè)學(xué)生一一指導(dǎo)也是教師力所不能及的，是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師只能重視對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而對(duì)其他學(xué)生就放任自流了。

3.學(xué)生存在的問題：重近利輕能力，重城市輕農(nóng)村。隨著就業(yè)壓力的加大，學(xué)生參加工學(xué)結(jié)合的積極性在逐年提高。但是，由于我國(guó)目前執(zhí)行的是雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)政策，學(xué)生在挑選實(shí)習(xí)單位時(shí)還有很大的自主權(quán)，所以在工學(xué)結(jié)合的實(shí)際執(zhí)行中存在幾種不良傾向，其中最典型的就是學(xué)生重近利輕能力、重城市輕農(nóng)村的思想比較普遍，一旦覺得實(shí)習(xí)單位的地點(diǎn)或待遇較差，學(xué)生就毫不猶豫地選擇跳槽，使學(xué)校和企業(yè)雙雙陷入被動(dòng)。誠(chéng)然，“人往高處走，水往低處流”，學(xué)生希望在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中型城市找一份薪水較高的工作是無(wú)可厚非的，但學(xué)生的頻頻違約無(wú)疑會(huì)加大學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的難度。

4.企業(yè)存在的問題：重使用輕培養(yǎng)，重回報(bào)輕投入。自2005年起國(guó)家在制訂政策時(shí)將重點(diǎn)放在了學(xué)校，而對(duì)工學(xué)結(jié)合的另一主體行業(yè)、企業(yè)卻至今沒有任何政策上的支持。這就使得工學(xué)結(jié)合在落實(shí)中處于很尷尬的地步：一方面學(xué)校積極主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系，另一方面企業(yè)卻不買帳，不愿意與學(xué)校合作。造成企業(yè)不積極的原因有很多：一是企業(yè)都是重利潤(rùn)的，企業(yè)雇傭沒有實(shí)際工作技能的學(xué)生可能會(huì)給企業(yè)造成經(jīng)濟(jì)上的損失；二是學(xué)生普遍存在好高騖遠(yuǎn)、跳槽頻繁的毛病，企業(yè)不愿意對(duì)忠誠(chéng)度不高的學(xué)生大力培訓(xùn)。所以，即使某些企業(yè)接納了部分學(xué)生，也只是給他們提供一些簡(jiǎn)單的、低層次的工作。甚至有些企業(yè)干脆把學(xué)生安排在生產(chǎn)車間或倉(cāng)庫(kù)從事包裝、搬運(yùn)等體力勞動(dòng)，根本就沒打算對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，更不用提對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)了。試想，如果企業(yè)都把學(xué)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力來(lái)使用，這樣的工學(xué)結(jié)合還有什么實(shí)際意義？

二、應(yīng)采取的對(duì)策

1.完善有利于工學(xué)結(jié)合的法律體系。德國(guó)“雙元制”之所以能成為世界公認(rèn)的最成功的職業(yè)教育模式，主要就是學(xué)校、企業(yè)都是在政府制定的政策下，依據(jù)“職業(yè)培訓(xùn)合同”開展培訓(xùn)。合同中明確規(guī)定了職業(yè)培訓(xùn)的方式、目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間、期限、待遇標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)規(guī)定和工作要求等內(nèi)容，從而保證了職業(yè)教育的實(shí)施有章可循。而我國(guó)在實(shí)施企業(yè)職業(yè)教育方面的法律地位不明確，《職業(yè)教育法》并沒有規(guī)定企業(yè)在職業(yè)教育方面的定位，造成包括教學(xué)計(jì)劃、學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)及義務(wù)、學(xué)生義務(wù)與權(quán)利保障、企業(yè)參與的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制等都無(wú)法可依、無(wú)章可循。根據(jù)我國(guó)目前國(guó)情，要構(gòu)建最優(yōu)化工學(xué)結(jié)合高職教育培養(yǎng)模式，就必須樹立“抓經(jīng)濟(jì)必須抓職業(yè)教育，抓職業(yè)教育必須抓校企合作”的觀念，堅(jiān)持政府主導(dǎo)和宏觀調(diào)控作用，調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)支持高職教育的積極性，動(dòng)員全社會(huì)的力量共同參與高職教育。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，國(guó)家就必須通過立法，明確企業(yè)支持職業(yè)教育的責(zé)、權(quán)、利。比如能否出臺(tái)一部《企業(yè)支持職業(yè)教育權(quán)益法》，根據(jù)企業(yè)辦職業(yè)教育的投資大小或接收實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)多少，可部分或全部免交教育附加費(fèi)。對(duì)企業(yè)支持職業(yè)教育的大額投資能否按照慈善捐款的待遇來(lái)對(duì)待，就是在稅前把投資計(jì)入企業(yè)成本予以攤銷。另外，對(duì)于企業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能否規(guī)定最短任職時(shí)間，比如三年或五年，這樣才可以免除企業(yè)的后顧之憂，使企業(yè)在校企合作辦學(xué)中徹底由配角變成主角，由幕后走向前臺(tái)，由被動(dòng)合作者變成主動(dòng)投資者。

2.建立一支能勝任工學(xué)結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。教育部職業(yè)教育研究所姜大源教授指出，隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐發(fā)生了兩大變化：“一是教學(xué)目標(biāo)重心的遷移，即從理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)方法逐漸從‘教’法向‘學(xué)’法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于‘學(xué)’的‘教’；二是教學(xué)活動(dòng)重心的遷移，即從師生間的單向行為轉(zhuǎn)向師生、生生間的雙向行為，導(dǎo)致教學(xué)方法逐漸從‘傳授’法向‘互動(dòng)’法轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)基于‘互動(dòng)’的‘傳授’。”職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的育人模式的變化，對(duì)高職學(xué)院教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，即教師不僅要有較高的理論水平，同時(shí)也要有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也就是要成為“雙師型”教師。

雖然現(xiàn)在多數(shù)高職院校有一些要求，例如：擁有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱、近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線從事本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，應(yīng)該將要求近一步細(xì)化。例如可參照深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)教師教學(xué)經(jīng)歷和所持證書情況，將“雙師型”教師劃分為雙師經(jīng)歷教師、雙師資格教師和雙師等級(jí)教師三大類，并將雙師等級(jí)教師又細(xì)分為中級(jí)、高級(jí)兩個(gè)層次。另外，為穩(wěn)定及發(fā)展“雙師型”教師隊(duì)伍，高職院校對(duì)“雙師型”教師應(yīng)在外出培訓(xùn)、進(jìn)修、項(xiàng)目開發(fā)等方面給予政策支持；在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、提拔使用等方面給予優(yōu)先；在工資、崗位津貼、住房等福利方面給予厚待。只有建立優(yōu)良的政策保障及激勵(lì)機(jī)制，才能激發(fā)專業(yè)教師努力成為“雙師型”教師的內(nèi)在動(dòng)力。

3.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育。高職院校大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，目的在于培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才。高素質(zhì)不僅體現(xiàn)在具有較高的專業(yè)技能水平，同樣重要的是應(yīng)具備崇高的道德品質(zhì)和良好的職業(yè)操守。因此，高職院校在制定工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案時(shí)，既要有職業(yè)技能的具體內(nèi)容，又要有符合企業(yè)崗位的職業(yè)綜合素質(zhì)的表述，要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德在專業(yè)教學(xué)中的滲透，把專業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)道德培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以確保人才培養(yǎng)與企業(yè)需求保持同步。通過實(shí)施工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生看到學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系。最重要的是學(xué)生通過實(shí)際工作的鍛煉，能大大提高的責(zé)任心，培養(yǎng)他們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、守法意識(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)和創(chuàng)新品質(zhì)，從而提高學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)技能水平，使他們變得更加成熟、更能滿足企業(yè)的需要。

4.企業(yè)應(yīng)從被動(dòng)配合轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。企業(yè)要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略和高層次的企業(yè)價(jià)值觀，要意識(shí)到企業(yè)是職業(yè)教育發(fā)展的直接受益者，實(shí)施工學(xué)結(jié)合也是提升企業(yè)形象、進(jìn)行人才儲(chǔ)備、提高企業(yè)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的核心所在。企業(yè)要改變以往重回報(bào)輕投入的思想，要意識(shí)到對(duì)職業(yè)教育的投資也是企業(yè)的生產(chǎn)性投資，要充分發(fā)揮企業(yè)在工學(xué)結(jié)合中無(wú)可替代的作用。企業(yè)要根據(jù)高職院校的需求，合理選派生產(chǎn)能手、銷售經(jīng)理、工程師等企業(yè)骨干到學(xué)校講課，參與學(xué)校教學(xué)改革。在工學(xué)結(jié)合期間，企業(yè)除了要保障學(xué)生的生產(chǎn)安全以外，還要安排好學(xué)生的食宿，以保障實(shí)習(xí)學(xué)生的生活安全。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要支付合理報(bào)酬，不能把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力。企業(yè)要根據(jù)學(xué)生的能力合理安排工作崗位，并提供較大的職業(yè)發(fā)展空間，以提高學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。

三、結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，是加快高職教育發(fā)展的根本出路。走工學(xué)結(jié)合之路是長(zhǎng)期的、艱難的，但也是充滿希望的、一定能成功的！

參考文獻(xiàn)：

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