語文教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

摘要：適時點撥是激發(fā)學生學習興趣的催化劑。點撥包括課題點撥、重難點點撥、行文思路點撥。情感交流是培養(yǎng)學生興趣的肥沃土壤；媒體教學是強化學生學習興趣的有效手段；多樣的教學手段是鞏固學生學習興趣的有力保證

關鍵詞：興趣；課題；重點難點；行文思路；媒體教學

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0273-02

興趣是動力之源。早在兩千五百年前，偉大的思想家、教育家孔子在教育弟子讀書時就曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。意思是：要做好一件事，知道這件事的人不如愛好這件事的人，愛好這件事的人不如以做這件事為樂的人。做任何事情都是這樣，學習知識更應是如此，只有以學習知識為樂趣的人才能把知識學好。

在語文教學中，怎么樣才能培養(yǎng)學生的學習興趣呢？這就需要教師針對學生的年齡特點和心理特點，在日常教學中不斷地運用各種手段來激發(fā)學生的學習興趣，并不斷的強化這種興趣。筆者在實踐中做了以下探索和實踐。

一、適時點撥是激發(fā)學生學習興趣的催化劑

1.課題點撥。文章的標題與內容有著非常密切的聯(lián)系，有的是點名說明的對象，有的是揭示文章的主題，有的是明確議論的中心，抓住文章的標題精心設疑然后進行點撥，是對學生掌握課本內容是很有實際意義的。比如在講《從百草園到三味書屋》一課時，先讓學生預習課本并思考文中的“百草園”是指哪里？環(huán)境是什么樣的？“三味書屋”又是指的哪里？這里的學習生活怎么樣？你能從字里行間感受到作者對這兩個地方有著怎樣不同的思想感情嗎？學生在認真思考后，教師在進行提問，這樣既調動了激發(fā)了學生的學生興趣，又提高了課堂效率。

2.重難點點撥。重難點都是課本中要求掌握的內容，這需要教師充分調動學生的分析、理解能力，適時進行點撥。如《爸爸的花兒落了》一文，作者借爸爸的花兒落了來象征天生愛花的爸爸去世了，情感深沉、委婉、細致感人。這次我抓住了爸爸愛花這條線索進行點撥，引導學生通過尋找閱讀課文中寫花的段落，讓學生自己體會到寫園中散落的話，其實就是暗示爸爸去世了，學生在不知不覺中達到對重點難點的掌握。還比如教朱自清的《春》中那句：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯(lián)想到春天的色彩，產生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。

3.行文思路點撥。學生在寫作中經常出現雖然有許多話想說，但卻不知從何說起的情況，這就是無法調理思路造成的。思路是作者按照一定的條理表達思想的路線和途徑。要求圍繞一個中心點，由此及彼，由淺入深，多角度，多側面地沿一個中心線索，把所要表達的思想通過內容組織成一個嚴密的整體。清理行文思路，其實就是沿著作者的思想軌跡去整理各段之綱領。

點撥把握文章的結構和思路，一般來說，可采取三步走的方法：第一步，整體閱讀。它可以使做題建立在宏觀把握的基礎上，增強解題的準確度。第二步，段落取精。提取文章各段的精華和要點，以便更好地把握文章大的結構層次和行文思路。第三步，提取線索。如能找出貫穿全文的線索，就能很快理清文章的思路。如果在閱讀教學中注重學生對課文作者思路的點撥，注意發(fā)現作者的行文線索，組織材料的脈絡，這樣就能慢慢運用到自己的寫作實踐中去，逐步達到文氣暢通，一揮而就的境界。

二、情感交流是培養(yǎng)學生興趣的肥沃土壤

沒有愛就沒有教育，沒有情感的投入就沒有成功的教學。師生間平等的和諧的情感交流是培養(yǎng)學生學習興趣的肥沃土壤。語文課堂教學活動過程主要是師生情感交流的過程，師生通過對文學作品中事件﹑人物性格特征﹑主題思想的探討﹑達到教育學生﹑掌握知識的目的，同時師生之間也會相互理解，感情得到有效的溝通。如《小橘燈》中的姑娘由于險惡的環(huán)境造成了他對陌生人的充分戒備心理，而“我”是采取哪些方法消除了小姑娘的戒心，是他對我充分信任并心存感激的呢？根本原因是什么?是真誠，發(fā)自內心的真誠。與此同時引導學生談談同學之間該如何消除隔閡，共同進步，這樣語文學習就與生活自然聯(lián)系起來了。既提高了學生探索語文的興趣，又引導了學生學會認識和判斷他人情緒，從而正確處理人際關系和社會關系。

三、媒體教學是強化學生學習興趣的有效手段

多媒體技術在語文課堂中的應用，極大地豐富了課堂的容量，在鍛煉學生觀察能力的同時，也增加了學生的積累；在輕松完成語文基礎知識學習的同時，潛移默化地促進了學生正確價值觀的形成。如教學《紫藤蘿瀑布》時教師打開課件，一片流光溢彩的紫藤蘿畫面呈現在學生面前，接著一朵朵紫藤蘿花香閃爍的星星般展現出來，學生在賞心悅目的同時，頓然感受到了一種希望，體會到作者對生活的熱愛。再如教朱自清的《荷塘月色》時，我選取了旋律悠揚與課文基調一致的古箏曲再加上多媒體畫面，就這樣伴著串串音符和充滿感情的朗讀，把學生一下子帶進靜謐、朦朧、柔美的意境中去，在愉快的氣氛中不但提高了學習的興趣，而且陶冶了學生情操

四﹑多樣的教學手段是鞏固學生學習興趣的有力保證

每到復習階段學生常常感到乏味，因為教師無非是講解、訓練﹑考試﹑輔導等環(huán)節(jié)，缺少新鮮感，也缺乏激情。如何在枯燥的復習中找到一些學生感興趣又能使復習效率高的方法呢？這是語文教師應該好好研究的課題。比如在復習古詩時，我采取班級男﹑女對抗賽的形式來檢查復習的效果。題型分必答題﹑搶答題，有背誦﹑默寫﹑詞語接龍﹑名句歸類等，比賽采用積分制，分數高的隊優(yōu)勝。比賽前，專門留出兩節(jié)自習課讓學生自由復習，他們的復習熱情一下被調動起來了，大聲地讀著、背著，認真地抄寫著，互相交流討論著，甚至含模擬出題型演練，和以前懨懨欲睡的復習狀態(tài)大相徑庭，比賽時學生情緒高昂積極性特高，學生的團結意識空前高漲。比賽下來不但把課內的古詩詞復習了，還增加了同學間團結協(xié)作的意識。還比如我在每個學期推出的單元模塊復習課，這種新穎性強的單元模塊教學來開展復習，就可避免復習的枯燥性。類似的方法還有很多，限于篇幅不再贅述。