高職院校土木工程類專業“123”人才培養模式的探索與實踐

摘要：高職院校土木類工程專業“123”人才培養模式的改革是創建具有高職特色人才培養模式的重要探索。硅湖職業技術學院推行土木工程類專業“123”人才培養模式的改革，摸索出土木工程類專業“123”人才培養模式的內涵、推行土木工程類專業“123”人才培養模式的目標和意義。其內容為優化課程體系，調整課程結構、重組課程內容、改革教學方法和手段、改革教學評價體系，逐步實現學生所學知識、技能和企業崗位需求“無縫對接”。

關鍵詞：123人才培養模式；課程體系；教學模式

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0218-02

Exploration and Practice of Talents Training Mode of“123”of Civil Engineering Major in Vocational Colleges

Civil Engineering Major of Silicon Lake Vocational and Technical College

Qi Conglin，Chen Fengmei

（Silicon Lake Vocational Technical College，Kunshan，Jiangsu 215332）

Abstract：Professional“123”training mode reform of vocational colleges of civil engineering works is to create an important exploration of the characteristics of higher vocational education training model. Silicon Lake Vocational and Technical College is the implementation of the reform of the civil engineering class professional personnel training mode“123”，worked out the meaning of civil engineering class professional personnel training mode “123”，the implementation of the objectives and significance of the civil engineering class professional“123”training mode. Its contents aim to optimize course system，adjust the course structure，restructure curriculum reform，teaching methods and means，reform teaching evaluation system，and progressivelyrealize the seamless connection between the students’knowledge，skills and enterprise job demand.

Key words：123 personnel training mode；curriculum system；teaching mode

一、引言

關于人才培養模式的探討，教育部在1998年下發關于深化教育改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》和2006年下發的《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中，將人才培養模式表述為“學校為學生構建的知識、能力、素質結構，以及實現這種結構的方式”。傳統的學科型人才培養模式，導致培養的人才知識面較窄、專業素養和專業技能薄弱以及適應能力和創造能力不能滿足地方經濟發展需要和企業一線需求。因此，對高職院校土木工程類專業人才培養模式進行探索，具有重要的現實意義。近年來，硅湖職業技術學院對高職類專業人才培養模式進行了一些有益的探索和實踐，本文就硅湖學院土木工程類專業開展的“123”人才培養模式改革進行系統地闡述。

二、土木工程類專業“123”人才培養模式的內涵

硅湖職業技術學院土木工程類專業“123”人才培養模式的內涵為：“1”是指高職特色完全學分制的體系下，以滿足企業多樣化人才需求和學生自身發展需求來確定的互交互融的課程體系；“2”是指實施典型工程案例平臺下的項目化教學和雙師聯動授課的教學模式；“3”是指三層次實踐性教學體系的構建。

三、推行土木工程類專業“123”人才培養模式的目標和意義

1.推行土木工程類專業“123”人才培養模式的目標。一是打造多樣化的課程體系，使學生在保證主修專業培養質量的前提下，通過選修輔修專業、訂單專業或通過跨類跨系跨專業選擇多樣化的課程，進一步加強人才培養的靈活性與個性化。二是改革教學模式，推行典型工程案例為載體、體現“教、學、做”一體化特點的任務引領、項目驅動教學模式，突出“職業能力訓練”的中心地位，縮短“所學”與“所用”之間的差距。三是改革課程考核體系和教學評價體系，將課程考核體系由“理論考核”為主體向“形成性考核”為主體轉變，將教學評價體系核心指向由“老師講得好不好”向“學生練不練得好”轉變。

2.推行土木工程類專業“123”人才培養模式的意義。推行“123”人才培養模式改革可以發揮該模式在培養“多樣化”、“復合型”人才上的機制優勢，解決“所學”與“所用”的問題，真正實現學生技能與企業崗位需求的“無縫對接”，進而有力地推動和保障高職教育教學改革。

四、土木工程類專業“123”人才培養模式的具體實踐

2007年，硅湖職業技術學院經江蘇省教育廳批準成為該省首批學分制試點單位。2009年，學院在試行兩年學分制的基礎上，全面實施高職特色的完全學分制，制訂了與學分制相適應的管理體制和運行機制，并著手進行了課程標準建設、體現工程過程的課程體系建設、體現“教、學、做”一體化的項目引領、任務驅動式教學模式改革。經過近3年的努力，土木工程類專業在人才培養模式的創新研究上取得了一定成效，積累了一定的經驗。

1.構建學分制條件下的土木工程類專業“123”人才培養課程體系。通過與行業、企業共同合作，經過深入的社會調研，以及對崗位職業能力分析，打造主修專業的核心課程體系和輔修專業、訂單專業和拓展類課程的任選課程體系，促使人才培養規格由“單一型”向“合格+特長型”轉變。通過優化課程體系，使學生成為“厚基礎、寬口徑、活方向”的創新復合人才，以滿足地方經濟發展需求，實現學校培養與用人單位需求的“無縫對接”。

2.以典型工程案例為載體的項目化和雙師聯動授課的教學模式改革，是將土木工程類專業核心課程，圍繞同一個工程案例進行課程教學設計和開展教學活動。項目化教學模式是將教學內容和要求轉化為若干個有實用價值的工程項目，在特定的教學環境中，學生在教師的組織和引導下，圍繞完成該項目而開展的從理論到實踐的教學活動；雙師聯動授課教學模式是校企深度合作的產物，是指校企雙方安排教師和工程技術人員共同講授同一門課程的不同內容，來自生產一線的工程師主講實踐性較強或新材料、新工藝、新設備等內容。