淺談初中有效生物實驗教學的改革

摘要：本文主要從教學方法的改革、多媒體技術與實驗操作結合這兩方面入手，表明在初中生物學課程標準理念下，在實驗課堂進行合理改革，有利于提高實驗教學有效性。

關鍵詞：教學方法；多媒體技術；改革

中圖分類號：G632.0?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0056-02

初中有效生物實驗教學指在初中生物實驗教學期間，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，主要包括培養初中學生在生物實驗教學過程中的動手操作能力、觀察能力、邏輯思維能力、創新能力及實驗設計能力等綜合素質能力。為此，作為一名一線教師，我個人認為中學生物有效實驗教學活動還應該從以下方面進行改革。

一、改變教學方法，改善實驗效果

在新課標理念下，課堂上不能再以教師講授灌輸為主，以學生被動接受的重教輕學傾向的方式進行教學，使學生的主體性、主動性、創造性不能得到充分發揮。而應該讓學生親歷實驗探究過程，領悟科學探究方法。因此，實驗教學方法需要發生改變：①改變一：更換準備實驗的主人，即變教師課前準備為學生自己動手準備。如果一些演示實驗、驗證實驗及探究實驗能讓學生自己動手準備。學生在準備實驗的過程中能更好地理解實驗原理、任務，有利于科學設計方案、記錄數據及分析結果，能避免實驗時手忙腳亂、不知所措、實驗效果較差的現象。這在培養學生的觀察、思考及組織實驗能力上是不可替代的。②改變二：關注教與學的時間，即縮短教師“教”、擴大學生“學”的時間。教師如果精心設計實驗課題，精練語言，就能多留些時間給學生，讓學生進行探究性學習。為了避免學生在實驗時開小差，教師需要在旁邊吸引和維持個別學生的注意力，同時激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造出良好的課堂氣氛。學生動口動手動腦的機會增多，展示才華和特長的機會也就增多，學生就會學得容易、學得輕松、學得愉快。有利于引發學生學習的興趣，調動學生的積極性。③改變三：增加師生之間的交流，即教師“面向全體學生”開展教研活動。教師設計教學環節和課堂練習時就要考慮到每個層次的學生學習需求和學習能力，通過設計由簡到難的系列問題，讓各個層次的學生都能參與到實驗教學活動中來。讓學生成為課堂的主體，充分參與討論，勇敢地說出自己的觀點。在學生提出問題時，無論提出的問題是多么的標新立異，甚至不合常理、不合邏輯時，教師也不要急于去糾正，更不能嘲諷，而應設身處地去考慮學生的想法、思路，讓學生先互相評價，然后教師再及時給出說法，在講解標準答案的同時，對發言的學生給予表揚，表揚他們積極思考的行為。這樣的有效表揚能激勵和鼓舞學生，有利于提高學生發現、分析以及解決問題的能力。④改變四：加大學困生的輔導力度。學困生通常存在很多知識斷層，這些都是他們進步過程中的絆腳石，因此要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也加快，求知欲也會隨之增加，從而提高他們的學習成績。

二、改變多媒體技術與生物實驗的結合程度

多媒體技術與初中生物實驗教學緊密結合，主要表現如下。

1.實驗前的結合：首先是實驗前的預習，幫助學生理解實驗原理。有時候實驗都做完了，有些學生對實驗的原理依然是一知半解。采用多媒體技術主要是加深學生對實驗原理的理解，讓學生有目的性地去進行實驗，提高實驗的教學效果。其次是對一些實驗操作的詳解。由于實驗課的時間比較短，對于一些復雜的操作，可通過多媒體給學生進行反復的演示。最后是對于一些因為條件和時間限制而無法進行的實驗，可利用多媒體技術給學生放教學錄像，觀看專家的操作和解說。

2.實驗后的應用：主要包括對實驗操作過程中出現的問題進行分析，對實驗結果的講解以及針對實驗中容易出現的問題進行相應的訓練。對于實驗操作過程中出現的問題的分析，可通過多媒體技術針對學生出現的實際問題，讓學生觀看相應專家的標準操作，從而讓學生自己找出實驗操作中出現的問題和不合理的地方，并學會正確的操作環節。對實驗結果的講解可以通過多媒體技術以圖表的形式向學生們展示，從而更加直觀和形象化，更容易被學生們理解。針對試驗中出現的問題可以通過多媒體技術以幻燈片的形式把問題展示給大家，可當堂提問，或作為課后的作業。案例：觀察植物細胞的有絲分裂實驗。①實驗前。給學生播放由教師所制作的能展示細胞有絲分裂全過程的幻燈片，在視覺感官上給學生一個比較清晰的認識，告訴他們不光植物，還有人類、動物，地球上一切有生命的東西無時無刻都在發生這種變化，這是細胞最基本的活動之一。在實驗開始前鼓勵他們培養實驗材料，每個人都可以通過查閱文獻或者根據自己的興趣選擇培養的植物，不限于洋蔥，蔥，蒜，但是要根據實驗要求，盡量在短的時間內長出根須來，在培養過程中大家要相互交流，相互借鑒經驗；鼓勵學生自己動手配制實驗過程中所需要的試劑，這樣有助于他們提前預習，對實驗整個過程有個比較清晰的了解和認識。②實驗過程。觀察有絲分裂的細胞主要位于洋蔥根尖的分生區，在實驗過程中，鼓勵學生對伸長區甚至洋蔥表皮細胞都可以制片進行觀察，學生還可以有自己的設計，凡是敢于大膽進行創新的給予支持。不同制片的細胞可能處于不同的分裂時期，所以學生要相互配合，把幾個人的制片組合到一起就又可能觀察到細胞分裂的整個過程，對于如何區分分裂前期和分裂后期，可以進行小小的討論。③實驗后。首先讓學生提問，對于在實驗過程中遇到的而且是經過了相互的討論之后還沒有解決的進行提問，如果有哪位學生知道答案的也可以幫忙回答，比如一個學生不知道為什么在相同的培養條件下他培養的洋蔥不容易生根，這時就會有學生可能會說這跟培養的溫度、換水的次數等有關，也有學生可能不同意這種說法，又有他自己的觀點。在經過了激烈的辯論之后，教師對提到的這些問題進行總結，洋蔥在培養過程中跟溫度會有一定的關系，換水主要是影響根系的無氧呼吸，換的勤快點不會爛根，容不容易生根其實還跟洋蔥的出土時間有關，新的洋蔥不容易生根，因為它還在休眠中。學生提問完問題之后，老師及時播放相應的幻燈片及視頻，有針對性地對一些重要的、復雜的知識點進行提問，看看他們對知識真正的掌握情況，然后對本次實驗進行效果評價。

上述的實驗使我在以后的實驗課堂上，看到了學生的自信和濃厚的興趣。于是在教學中，我及時調整學案、鼓勵學生創新，不一定按課本的要求原模原樣地去做。比如有的學生把伸長區甚至洋蔥表皮細胞制成裝片，看不到有絲分裂，這樣他們對有絲分裂主要發生在分生區細胞有了更加深刻的認識。在回答問題和激烈爭論的過程中，我也學到了很多東西，有的問題甚至一時難住了我，使我課后馬上查閱了相關的書籍，幫大家把此類問題徹底解決掉。這種做法在以后的實驗教學中一直不斷改進。

以上這些實驗教學活動的開展，不僅使學生感到新穎有趣，而且能使學生的思維得以拓展。有利于改良學生的學習狀態和學習效果，有利于培養學生的社會責任感、實踐能力和創新精神。當然這也是我對初中有效生物實驗教學提出的一些淺薄建議，如果您有更好的觀點，不妨提出，讓大家共享。

參考文獻

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