學習思想政治 給力有效教學

摘要：在中職思想政治課堂教學中，如何讓教師教的輕松，學生學的愉快，也能讓中職生在學習技能的同時也能體驗到學習思想政治這門學科的快樂，這是中職思想政治教學所追求的目標。本文結合教學實踐，就實現中職思想政治課堂的有效教學展開論述。

關鍵詞：中職；思想政治；有效教學；課程

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A?搖文章編號：1674-9324（2013）32-0088-02

中等職業教育就是讓學生通過學習一定的技能，主動適應市場需要，向職業生涯發展，促進其順利的就業。因此，“就業、擇業、創業”成為中職生的最終目標。從這個意義上講，中職思想政治教學就要圍繞這個目標，培養學生的職業精神，提升學生的職業素養。而中職思想政治教學的目標就是要促使中職生提高職業道德素質，養成良好的行為習慣，為今后職業生涯培養健全的人格。

一、優化教學過程，體現學生的主體地位

心理學家羅杰斯認為：成功的教學離不開師生之間真誠的理解與信任，也離不開和諧的課堂氛圍。所以，建立和諧民主的教學關系，形成良好的學習氛圍，是優化有效課堂教學的首要條件。在教學中教師要把尊重與信任的語言傳遞給每一位同學，把和藹的微笑灑向全班，用摯愛與尊重的行為去贏得學生的信任，培養學生最佳的學習心態。其次，成功是激發學生學習的動因，在教學中要積極為學生創造“成功”的機會。教師那充滿信任與關愛的藝術語言，會在教與學的合作互動中產生“共鳴”，讓學生始終保持積極向上的情緒，從而塑造健康的心靈與健全的人格。在教學中讓學生參與到課堂互動中來，也是體現以學生為主體地位的教學，讓學生積極主動的參與到課堂教學中。例如：在學習“民族的基本特征——共同的語言”一課時，讓來自不同地方的同學用本家鄉的方言對話，就很快的調動了學生的參與興趣。在教學“樹立積極合理的消費觀念”時，讓學生調查家庭經濟消費情況，來談談中職生應該怎樣去消費。這樣既讓學生在互動中完成學習任務，同時也起到德育教育的效果。教學實踐證明，開展互動課堂不僅提高了學生的課堂參與率，也提高了課堂教學的效果。

二、用心解讀實事，注重讓知識學以致用

用心解讀實事政治是思想政治學習的一個好方法。在教學中要培養閱讀新聞與深入思考社會熱點問題的習慣，抓住熱點問題的精髓，把新聞內容與課本知識聯系起來教學，深入解讀其內涵，提高學生解剖問題的能力，并且學會應用課本知識解釋社會現象。這樣才能讓學生面對紛繁復雜的社會生活，用自己的獨特的視角去發現問題，用自己的頭腦去思考問題，用理性的思維去分析問題，真正做到了學以致用。例如：在學習“宏觀調控”這個概念時，為了讓學生深刻理解這個概念，筆者把我國出臺的抑制物價上漲的政策與這個概念相聯系起來，在解讀了新“國十一條”后，提出了一系列問題讓學生進行思考：①物價上漲后，政府采取哪些調控措施？②聯系實際生活說說國家宏觀調控政策對物價的影響。③在市場經濟的發展過程中，為什么還需要政府采取宏觀調控措施？④世界金融危機幾乎波及了全球，但中國的經濟為什么仍能保持強勁的增長勢頭？這幾個問題由淺入深，層層深入，在深入解讀國家調控物價措施的基礎上，把學生的實際生活與課本知識緊密的聯系到一起，調動了所有學生參與討論的積極性，在充分的討論與交流中，學生很快就理解了社會主義市場經濟體質中宏觀調控的意義。

三、開展生活化教學，注重生活與課程結合

生活是思想政治課程教學的源泉。只有處理好生活與課程的關系，學生學習思想政治就不會感覺抽象枯燥了。由于中職生已經初步踏入社會了，他們更關注社會上的各種時政要聞，因此，教師在教學時要側重把思想政治課程生活化，也就是把生活中的實例引入思想政治課中，讓學生切實感受到思想政治課程的實用性。例如：在教學“消費”這一主題時，筆者給學生搞了一個小的活動，讓學生調查一下自己家的消費情況，看看自己家的消費情況如何。同時，結合在經濟增長的同時，國家對利率進行了調整，是否對家庭的消費產生了影響？學生通過調查發現，隨著物價的增高和利率的調整，家庭消費受到了影響，各家的生活生平都有小幅度的下降。而且隨著利率的提高，也吸引了一些家庭的資金流向家庭儲蓄方面。其次，還要引導學生對家里的消費進行分析，并鼓勵學生進行發言。學生在調查以后，每個人都能對自己家中的消費情況進行分析與評價，看看哪些消費是必要的，哪些消費是可以取消的，同時，應該注意在以后的消費中如何改進等。教師要通過理論聯系實際的教學方式，讓學生充分感覺到學習思想政治課帶來的樂趣。

四、選取探究性材料，構建探究型課堂

新一輪課程改革強調要構建讓學生探究問題的課堂教學。因此，教師要選取探究性的材料作為問題，激發學生的學習興趣，并以此提高學生分析問題、解決題的能力。例如：在學習“勞動與就業”一課時，聯系當今社會就業難這個熱點問題：就業問題是我們今天的熱點話題，許多本科大學生都很難找到理想的工作，他們甚至會感嘆大學生還不如初中畢業生好找工作呢！但與其相反的現象是很多企業在招聘會上卻冷冷清清，無人問津的尷尬局面。那么為什么會產生這種現象呢？這些現象說明了什么問題？我們中職生應該如何去面對這種現象？為什么有些地方的中職生就業出現供不應求的現象？而我們這些地方的中職生就業問題卻越來越嚴重？學生對就業問題非常關心，所以，這樣的問題就能夠很好地激發學生的探究欲望。當然，在教學中還有很多問題不適合探究性的學習。如一些概念方面的知識，就不需要學生花更多的時間去探究。對那些“為什么”或者“怎么樣”的問題進行探究，往往需要我們引導學生去進一步的探究，特別是“怎么樣”的問題，在課本中一般找不到現成的答案，特別是一些開放性的問題，需要學生靈活運用所學的知識去分析、理解。因此，需要教師在課前有選擇性的選取探究材料，保證探究型課堂的順利進行。

五、開展社會實踐，以交流促進教學

中職思想政治教學應該針對中職生的特點，通過社會實踐活動把學生的生活經驗、感受、困惑等結合起來，把教學內容與生活實際相結合，培養學生進一步體驗社會生活。例如：在教學“職業道德？職業指導？生涯規劃”中的“職場萬花筒”時，聯系學生在假期中參加的社會實踐活動，讓學生一起在課堂上討論從事各種職業實踐之后的感受。在超市上班的學生說：“超市的上班時間是早上8時到下午4時，上班時間不能坐著只能站著，且要統一穿工作服，規范服務。我們的主管很嚴格，事情一件接一件，一有空就要打掃衛生，往往到了下班時間，還脫不開身，主管要求我們再延長一會上班時間，爭取多創一些業績。”在理發店做洗頭工的學生說：“當我第一次試著給店里的老板洗頭時，水龍頭把老板整個人都淋濕了，后來店里的員工都成了我做試驗的對象，慢慢地，就能熟練地操作了。”學生在經歷了勤工儉學中從事不同工作崗位的體驗后，都爭著表達自己內心的感受。通過課堂的交流，很多沒有參加勤工儉學的學生紛紛躍躍欲試，希望有機會的時候一定要去參加社會實踐活動。

總之，中職思想政治教學為中職生今后進入社會奠定了一定的思想基礎。作為中職思想政治教師，我們應該結合“90后”中職生的特點，把傳授知識與學生的特點以及所學的專業結合起來，開展富有成效的思想政治教學，為學生走進社會，成為一名合格的技能型人才而做出應有的努力。

參考文獻：

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