淺談英語教學中的創新教育

摘要：英語教學的目的是不僅讓學生學習語言知識，而且更重要的是培養學生使用語言交流的能力。在英語教學中應以人為本實施創新教育，培養學生創新學習的能力。

關鍵詞：英語教學；創新教育；教師；學生

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0052-02

隨著素質教育的推廣，創新教育扮演的角色越來越重要。創新教育是以培養學生的創新性思維、創新精神和創新能力為目的的教育過程。英語作為一門實踐性很強的學科，其教學目的是讓學生掌握語言基礎知識和聽、說、讀、寫的語言技能的同時，了解英語國家的文化習俗，提高用英語進行交際的能力。作為英語教師，在教學中運用恰當的方法把知識傳授給學生的同時，培養學生創新能力，使學生能夠領會教師的教學意圖，創造性地學習。

一、創新教育的內涵

創新教育是通過教育這種有組織有計劃的活動形式，培養學生綜合的創新素質的活動。它要求在教育活動中發揮教師的主導作用，通過學生積極參與，有意識地將自己的創新潛能發揮出來，以自己的實踐活動實現創新的思想。傳統的英語教學，通常的教法是教師滔滔不絕地講語法、講詞匯，學生被動地聽老師灌輸，學生的主動性和積極性受到限制，根本談不上創新能力的培養。而現在英語教學采用“先學后教，當堂訓練”的教學方法，這種方法就是通過學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，從而培養學生的創新意識。運用這一方法可以在拓寬學生思維空間的同時，達到知識的傳授和創新能力培養的目的。

二、用豐富多彩的教學方式，調動學生主動參與，培養學生的創新能力

英語作為一門工具學科，要通過英語實踐活動和有興趣的教學活動才能更好地為學生所掌握。在英語教學活動中，學生作為主體，是活動的重要參加者，教師則起著組織和指導的作用。在有限的課堂時間內，盡量縮短教師的講課時間，通過精心設計一系列的課堂活動給學生創造參與課堂實踐的機會，讓他們在實踐中學習，提高他們的創造思維能力。

1.教師提問和學生討論相結合。英語教學活動應是全體學生主動參與和相互交流的活動。教師應引導和鼓勵學生打破思維定式，敢于“say No”，讓學生多側面、多角度地思考問題，解決學習中遇到的各種問題。教學中要改教師“滿堂灌”為由學生質疑、教師提問、課堂討論，將課堂中心由教師變為學生。學生分組討論的課堂教學模式更利于英語教學目標的實現，它能給學生提供更多的學習機會。學生的質疑來自于課前預習中發現的問題。為了確保這一環節的順利進行，教師要認真布置預習提綱。教師要善于設計新穎別致，并能喚起學生討論的題目，討論的話題應是熟悉的、有趣的、可爭論的。如我在講到《開放英語I》第九單元“Things and People”時，教師根據教學目的和教學重點、難點，提前三天向學生提出討論題目，學員可以參考教材和網上資源，查閱相關資料，準備討論話題。教師在課堂上更多的是組織學生進行討論，給他們提供發表自己見解和感受的機會。學生在獨立思考的基礎上，進行集中討論。這樣的教學安排在短時間內可以解決學習的難點，同時又提高了學生的英語學習能力。教師在教學過程中，要經常引導學生發現問題，鼓勵學生自己提出問題、解決問題。例如，He has a pen.（他有一支鋼筆。）和He has lunch at home.（他在家吃午飯。） 第一個has是有的意思，第二個has是吃的意思。在教學中，教師要引導學生仔細觀察，多思考，掌握學英語技巧。英語教學中采用教師提問和學生討論相結合的教學方法，可以強化學生的問題意識，通過教師巧妙提問，培養學生的創新思維能力。

2.通過語言操練培養學生的創新能力。英語教學目的是培養學生用英語進行交際的能力，而不是使學生單純地掌握語言形式。在英語教學里通過語言操練使學生掌握語言形式，是培養學生用英語進行交際的前提，語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機結合起來。在機械操練的基礎上進行交際性操練，教師將學生要學的對話融入其中，加深學生對語言的理解，幫助學生在語言和表達之間建立聯系，從而調動學生學習積極性，使學生更自覺地進行英語教學實踐活動。如聯系自己的生活實際，利用課文里的詞匯、句型、表達自己的思想，談學習后的體會和收獲。例如，在學完“Talking About People”一課，教師提出下列問題供學生回答：“Would you please tell me something about you？ ”“What about your family？ ”通過回答問題復習鞏固了所學的詞匯、句型，更重要的是交流了思想。所以教師每次教新的材料時，都要先進行機械練習，再進行交際性練習，使學生能運用所學的新東西進行交際，逐步地把語言操練推向語言交際。教師應以語言使用作為教學目標，通過大量語言實踐把知識轉化為語言技能，并使這項技能發展為語言交際能力。在課堂上教師要真正做到用英語與學生進行交流，注重培養學生說英語的習慣，創造一個更生動的語言環境，徹底改變那種以教師為中心，教師代替學生思考和練習的教學模式。鼓勵學生說英語可以通過多種形式，如舉辦英語辯論會、演講比賽等活動，為學生創造說英語的環境，使學生在豐富多彩的課堂英語交際活動中擴展課堂上所學知識。學生在語言操練過程中，積極參與、認真思考和主動探索，進一步培養了創新能力。

3.多媒體教學與培養學生創新能力相結合。運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學課件來開展的教學活動，又可以稱為計算機輔助教學，這也正是充分體現開放教育教學特點的方式之一。多媒體以圖文并茂的形式，生動逼真的效果，集視、聽、說于一體的優勢，使教學內容生動形象，多媒體有助于實現“以學生為中心”的教學原則。以形、聲、色、情、動來傳輸信息，能有效突破時空的界限再現客觀世界的本來面貌，為學生創設較真實的語言環境，使學生全身心地投入到各種情境中，激發學生的學習興趣和創新意識。比如，在《開放英語I》第三單元“What Do You Do？”中，我從網上搜集許多圖片，在教學中，我一邊要求學生思考要做的事情，一邊將圖片顯示在屏幕上，然后讓學生說。學生們借助不斷閃現的圖片，談論著他們所要做的事情。在這種真實的語言環境中，學生們激烈地討論著自己所熟悉的內容，增強學生的學習興趣，有效地培養了學生的創造思維能力。

三、發展個性，培養創造性人格

創造能力與個性發展密切相關。培養學生的創造性思維，也要培養學生的創造性人格。這是因為創造不僅受認知因素的影響，而且還受到個性的巨大影響。大量的研究表明，凡是具有高度創造性的人，在早期的學習、實踐中，較具有獨立分析問題和解決問題的習慣。反之，則沒有什么創新的表現。因此，作為教師，在課堂上注重培養學生的自信心和勇氣，培養學生的創新意識和思維習慣是非常重要的。

學生是由各個不同的個體組成的，不同的學生有不同的個性。英語活動課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個性的學生的需要。如較內向的學生在歌曲演唱、英語賀卡制作、書法競賽活動中就能得到發揮，而活潑好動的學生則能在小品表演、游戲等活動中發揮特長?；顒诱n上，教師所起的作用是指導，根據學生的個性特點分配給他們不同的角色，有創造性的學生可以讓他們改臺詞、編戲劇，充分發揮他們的特長。在這些活動中學生能展開自主想象，發揮他們的個性專長。

總之，英語教學的目的是不僅讓學生學習語言知識，而且更重要的是要培養學生使用語言交流的能力。因此教師要解放思想，更新觀念，勇于探索，在英語教學中應以人為本，實施創新教育，培養學生創新學習的能力。增強學生的跨文化意識，組織形式多樣的活動，采取多種教學方法，從多種途徑建立以學生為中心的教學模式，注重培養學生的英語交際能力，使學生真正適應社會的需求。