教學也需要靈感

靈感是創(chuàng)作的源泉，興趣是最好的老師。古今多少文學家、藝術家他們的杰作大多來自于靈感。許多事實證明教師在教學上也需靈感。早在兩千多年以前，《論語》里就有“教學靈感”的描述：“子曰：‘參乎！吾道一以貫之。’曾子曰：‘唯’。子出，門人問曰：‘何謂也？’曾子曰：‘夫子之道，忠怒而已矣！’”孔子所說的“一以貫之”究竟是什么，至今學界見仁見智。我們認為，“一以貫之”就是我們今天所說的“教學靈感”。孔子之后的我國另外一位偉大的教育家孟子主張的“自求自得”、激發(fā)學生的“良知”“良能”等，實際上也是指教學中的靈感。

我國古代教育史有關教學靈感的思想精華，到了當代更是為許多優(yōu)秀教師所繼承和發(fā)揚。如江蘇特級教師邱學華創(chuàng)立“嘗試教學法”便是得益于教學靈感。在備課過程中，教師常常積累了不少材料。但是，如何去粗取精、去偽存真，選擇最正確最科學最有價值的知識教給學生？這是許多教師在備課過程中感到最棘手和最容易卡殼的問題，這其中缺少一個能“一以貫之”的東西，猶如珍珠需要一根線加以貫穿才能成為項鏈，教學靈感就是這根線，它能使教師做出高層次選擇。

在教學過程中，我也曾遇到棘手的教學問題，束手無策時就是教學靈感這根線“一以貫之”讓我做出高層次的選擇，體會到了教學靈感帶來的成功的喜悅。

在畢業(yè)班期末復習期間，我發(fā)現(xiàn)學生在學習新課時興趣盎然，而一旦上復習課馬上變得無精打采起來。縱觀學校的復習課，大多的教師熱衷于搞題海戰(zhàn)術，不惜巧取豪奪、東拼西湊把大量的習題灌輸給學生。教師為搜集、編寫復習資料忙得不可開交，而學生卻不知怎樣復習，等“啃”完老師發(fā)下來的一大堆資料后就變得無事做。真是“皇帝不急太監(jiān)急”。因而復習課讓人覺得單調(diào)乏味，有些機械重復，也讓學生產(chǎn)生了“炒冷飯”的感覺。學生對此番的復習早已厭倦，已了無興趣，任你使出渾身解數(shù)，其課堂氣氛仍是止如平水，復習的效果也不見佳。想想以往的復習課，我也總是讓學生抄寫一些做過的練習。班上有位學生對我說：“老師，復習可不可以不要布置抄寫性的作業(yè)，很沒意義。”還有學生說：“復習不是考、考、考，就是抄、抄、抄。”很明顯，學生對如此的復習課已經(jīng)失去了學習的興趣。怎么辦呢？要怎樣才能既讓學生感到有興趣，又能達到復習的效果呢？我一籌莫展，徘徊在校道上，忽然靈光一閃，有了！我何不讓學生針對我復習的內(nèi)容自己編擬復習試卷自己解答呢？或是讓學生自己編擬試卷，然后交換著做，再交換批改。并訂下個“十分制”的加分限度，如果學生出得好又答得好就在試卷上加分，因為從人的心理來看，對于那些能夠比高低、評優(yōu)劣、論先后的事情或活動，容易激發(fā)人的上進心，引起人的興趣，對于小學生來說尤其如此。一瞬間的靈感讓我覺得充滿喜悅及希望。

實施了我的“靈感”后，學生的興趣來了，積極性也很高。大部分學生出的題目挺有針對性，而且回答也很有見解。我再把一些較為出眾的題目拿到課堂上點評，學生便在交流中鞏固提高，起到了“溫故而知新”的效果。就算那些平時讓人頭疼的“學困生”也會針對課文內(nèi)容出一些基礎題目，從而鞏固了他們的基礎知識。為了得到更高的評價，學生的題目出得一次比一次精彩。特別是閱讀方面，學生出的題目見解很獨到。這樣我的復習課達到了一定的效果。學生感覺這樣的復習挺有新鮮感，沒有在“題海”中奮力上游的那種疲倦。老師也沒有在“題海戰(zhàn)術”中打得暈頭轉向，而是充分發(fā)揮了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的獨立能力和團結協(xié)助精神。這不正是我們所渴求的素質(zhì)教育嗎？偉大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，濃厚的興趣愛好對于求知者來講，有著非凡的意義。

趁熱打鐵，在復習接近“尾聲”時，我讓學生針對本學期的學習內(nèi)容自己出一份期末模擬試卷自己完成，待我收上來品讀，發(fā)現(xiàn)學生都用心去完成了這個任務，試卷的題型都很典型，可見他們對如此的復習方法興趣很高，而且取得進步不小。有位學生在試卷里出了篇課內(nèi)閱讀：閱讀《荔枝》片段然后作答。其中有道題是這樣的“母愛是偉大的，母愛是細膩的”。

由自己的教學靈感我深深感悟到了我們不能眼瞅著考試的來臨而一籌莫展，坐以待斃，應該主動去為提高學生的學習成績多找出路，想好點子，掌握一些有效的復習小策略，通過內(nèi)容新穎、形式多樣的語文實踐活動，拓寬學生參與的渠道，調(diào)動學生復習的主動性，激發(fā)他們復習的興趣。只有這樣才能切實提高學生自己的成績，自己的付出才會真的有所回報。

羅蘭有句名言：對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我想：對于我們的學生，不是缺少智商，而是缺少積極興趣的引導與培養(yǎng)。看到由于自己的“靈感”而取得的“成就”，欣喜滿懷。如果教師能使自己的課堂教學常常迸發(fā)出靈感的火花，讓這靈感之火去照明每一個渴求智慧的心靈，那么，你的課堂教學的藝術效果將是精彩的，你的課堂教學的成效將是顯著的，你的課堂教學的生命力就是活生生的。教師的教學靈感在很大程度上靠學生的激發(fā)，但教師產(chǎn)生教學靈感不是目的，最終目的是達到使學生終生受益。讓教師的靈感的星星之火形成燎原之勢吧，讓我們的語文課堂化作靈氣浮動、靈機叢生、靈性飛升的藝術天地吧。

教學原來也需要靈感。只要墨水還在流淌，靈感就會仍然飛翔。