一堂數學課引起的反思

【摘 要】新教材中概念課的教法研討。充分發揮學生的主體作用，讓他們成為學習的主人，在自我和小組合作的學習中探索數學問題，并進行猜想和驗證，大膽創新。

【關鍵詞】創新 合作 自主 鼓勵性評價

3月21日，我們在大學區教研活動中，聽取了黃慧君老師的一節數學課《百分數的認識》，讓人耳目一新。

在新教材、新大綱的引領下，我們認識到，要讓學生主動參與到學習活動中來，在數學學習的過程中經歷知識的遷移，養成數學思維習慣，積累數學學習的方法和經驗。

整堂課有以下幾個亮點，值得我借鑒和學習：

一、新課的導入

這堂課的學習內容是認識百分數，學生在前面已經學習了小數、分數的相關知識，對于將分母不同的分數如何進行通分、約分、比較大小已經掌握得相當熟練。大部分學生在日常生活中已經見到過百分數，也有學生能根據具體的百分數說出它的意思，但是對什么是百分數，并不是真正的理解。

課前老師已要求學生搜集了一些百分數，如衣服的商標（面料成分），食品的包裝（營養成分）等等。因此這節課是以展示百分數開始的，學生都積極主動地參與進來，氣氛活躍。隨后，教師質疑：這節課你們想知道什么？有哪些問題？學生各抒己見，師根據回答，依次做出簡要板書：“意義 ”“讀寫 ”“用途”“異同”。

這是學生感興趣的、想了解的，也是這節課的目標，然后圍繞這一目標逐一展開探索。在引導學生自主學習時，目標也明確了，學生很清楚自己要做什么，避免了流于形式的放任自流的現象。而且在常規教學中，總是老師提出問題，學生回答；新教材中，提倡學生發現問題，提出問題，進行猜想、驗證，從而發現規律，得出結論。

二、充分發揮了學生的主體作用

在探索問題的過程中，采用小組合作交流，生生互動，整節課的目標和任務都是由學生自主探索完成。學生在這個環節里自學了百分數的讀寫，并通過討論和交流找到了分數與百分數的相同點和不同點，以及在生活中有哪些地方使用了百分數，它有什么好處。在這個過程中，培養了學生分析、比較、綜合、概括的能力。教師給學生提供了充分的從事數學活動的時間與空間，學生真正思考了，體驗了，也就收獲了，真正成為課堂學習的主人，教師只是引導者、組織者與合作者，是學生獲取知識的催化劑和興奮劑。

三、在整個教學活動中教師的語態、眼神、肢體語言自然大方，評價恰到好處

在學生匯報學習成果時，教師做到了有效調控，對重點難點問題放慢節奏，對于學生的發現適時做以鼓勵性評價，如“你這個想法很有創意！”“這個意見不錯！”“這個發現很獨特！”“你和老師想的一樣！”教師用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距使，學生敢于、樂于發表自己的見解，每個人都有不同的收獲。而且老師脫口而出的鼓勵也給學生帶來了不一樣的心理體驗，在這種肯定中體會到了成功的喜悅與學習的信心。

四、練習活動新穎有趣

數學來源于生活，服務于生活，要在應用中去熟悉和實踐。

本節課除了課本上的常規練習外，還設計了“成語中的百分數”，如：百發百中可以用哪個百分數表示？（100%） 百里挑一（1%）、十拿九穩（90%）、事半功倍（200%）等等。讓學生用學到的百分數解釋語文中的成語，一方面可以進一步鞏固學生對百分數意義的理解；另一方面也可以體現學科整合，激發學生學習的興趣。

再如“在一分鐘內寫十個你喜歡的百分數”，時間到后，學生用不同的方式（百分數）描述自己的完成情況，請同學們猜自己已經寫了幾個。有的說自己100%完成了任務，學生會猜到寫了十個；有的說超額完成了20%，學生會猜測多寫了2個，應該寫了12個；有的說自己還差10%，也就是完成了90%，即9個。既練習了百分數的讀寫，又練習了百分數的應用。

總之，這堂課給我們傳遞了一種全新的教學理念。這樣的概念課，在傳統的教學中，主要以老師的講解和灌輸為主，而本節課的教學設計，挑戰了傳統的教學模式，教師在整堂課中以一個組織者的身份參與學生的學習，把課堂交給學生，師生互動，生生互動，達到了事半功倍的效果。