贛西文化堡壘 舞動青春心靈

德國教育家第斯多惠說“教育的藝術(shù)不是在于傳授知識，而是在于激勵、鼓舞、喚醒”。心理健康教育正是發(fā)掘人性潛力和生命活力的創(chuàng)造性工作，讓每一位學生的心靈輕舞飛揚，讓每一位學生成為最好的自己，不僅是學生健康成長的需要，也是時代對人才培養(yǎng)的要求。因此，建立一套高效運行的心理健康教育機制就顯得尤為重要。

一、以健全機制為出發(fā)點，規(guī)劃心理運行體系

心理健康教育是一項復雜系統(tǒng)的工程，需要各部門、人員間的相互配合。因此，我們成立了心理健康教育領(lǐng)導小組，由主管校長牽頭、政教主任負責、年級組長落實，組建包括“班主任、專兼職心理教師、科任教師、班級心理委員”在內(nèi)的工作網(wǎng)絡，并以心理健康指導中心為前沿，建立校園監(jiān)護三級預防系統(tǒng)：對全體學生開展預防與發(fā)展性心理健康教育；對每年入校的新生進行心理普查，建立心理檔案，實施預警預報；對輕度適應不良的學生進行心理咨詢，對高危個體做出轉(zhuǎn)介建議，做好突發(fā)事件的應急處理和上報工作。

二、以科研培訓為著力點，強化心理師資隊伍

要真正意義上實現(xiàn)心理健康教育的成功，打造理論扎實、業(yè)務突出、素質(zhì)過硬的教師隊伍就至關(guān)重要。因此，我們著力培訓師資：第一，專兼職心理教師全部參加心理咨詢師培訓，并先后獲得國家高級保健師、國家二級心理咨詢師的資格；同時，在系列教育科研活動中不斷提升業(yè)務能力，申請了國家重點課題《中國學校心理健康教育行動研究》子課題和省級課題《拓展訓練融入健康課程操作范式的研究》，編寫了校本心理健康教育教材和素質(zhì)拓展訓練課程，開展了行動研究——《萍鄉(xiāng)中學女生青春期狀況》獲得國家級二等獎。第二，加大對班主任的培訓力度，通過德育研討會和班主任例會組織心理健康教育的培訓，不斷提高他們實施心理健康教育的能力。第三，依托豐富卓越的校友資源，邀請北京大學博導昌增益教授，南京師范大學博導楊鑫輝教授、趙愷副教授，江西師范大學郭斯萍教授來校為老師們做理論培訓和實踐指導，引導教師緩解壓力，提升職業(yè)幸福感。

三、以活動課為立足點，物化校本心理課程

我們以學生成長為出發(fā)點，以學會自助為歸宿，確立了校本課程框架，其內(nèi)容涵蓋自我認識、朋輩交往、親子關(guān)系、學習心理、考試調(diào)節(jié)、應對挫折等方面，通過諸如“角色表演”“情境體驗”“活動游戲”等多種形式促進學生的體驗和參與。2008年開辦了第一期學生成長訓練營，2010年引進LP12愛心手牽手—成長心連心活動，2012年起，開展了系列心理素質(zhì)拓展訓練，通過團體活動，學生們更全面地了解自己和他人，更好地建立了人際關(guān)系，更快地學會了心理調(diào)節(jié)。

四、以心理咨詢?yōu)槟埸c，細化學生心理問題

心理健康教育指導中心是學校心理健康教育的重要場所，中心全天對外開放，由專職咨詢師日夜值班，接待來訪的學生與家長，除面對面咨詢外，中心還設立悄悄話信箱和電話熱線，開辟萍中“心育之窗”網(wǎng)站。為提高心理輔導的有效性，中心購置了北京心海管理軟件，對建立心理檔案、實施心理測試、預約心理咨詢、進行生涯規(guī)劃等工作起到了事半功倍的效果。

五、以主題活動為切入點，優(yōu)化學校育人環(huán)境

為使心理健康教育更加廣泛深入地開展，學校開展了多項主題教育活動：如一月的學習管理工作坊、五月的心理健康周活動、九月的適應性輔導、十月的心理狀態(tài)普查、十一月的名師助考展播、十二月的心理情景劇大賽等。此外，心理健康教育還貫穿在學校各項活動中，在校運會、藝術(shù)節(jié)、每周一歌、陽光體育、志愿者服務等活動中滲透有利于提高學生綜合素質(zhì)的拓展性心育內(nèi)容，大大擴充學校心理健康教育的范圍。

六、以家長會為發(fā)散點，點化家庭健康教育

利用每學期家長會的時機，為家長提供教育服務和個別咨詢，并聘請專家做家庭教育的講座，指導家長轉(zhuǎn)變教育觀念，營造家庭健康環(huán)境，使其能以自身的理想、追求、品格和行為來影響孩子，充分發(fā)揮家長在家庭教育中的作用，也使心理健康教育和家庭教育形成合力。

心理學家弗蘭克爾曾經(jīng)說過，“人類的目標不是尋求靈魂的安寧，而是在現(xiàn)實到理想的奮斗中體驗生命的意義。”幾年的實踐和探索下，學校確定了“以人為本、活動為主、個別咨詢、學科滲透、家庭參與”的心理健康教育總體思路，逐漸形成了一套行之有效的心理健康教育的工作機制。我們有信心、有決心將此項工作扎扎實實地進行下去，為心理健康教育的進一步完善而不斷努力。

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