怎樣有效地進行初中地理教學

【摘 要】隨著我們國家課程改革進程的加快，素質教育這個大戰場中又增加了一個地理課堂陣地。然而因為在較長的時間內對于地理教學的忽視，致使許多教師對于地理教學興趣不大，積極性不高。在這個背景之下，怎樣才能有效地提高地理課堂教學的效果，讓每位初中生都喜歡上地理這門課程，是每位初中地理教師都需要承擔的重任。

【關鍵詞】初中 地理 問題 對策

在我們國家的傳統的九年義務教育中，地理教育在很長時間里都是被置于副科的次要位置，在以往很多人都會認為地理是初中階段讓學生放松心情，開闊視野的學科。對于它無論是教師，還是學生都沒有給予充分的重視。然而在新課標正式出臺執行之后，地理這門學科逐漸成為體現素質教育的重要陣地，人們開始重新認識地理這門課程，其對于開展素質教育所起到的作用也已經得到大部分人的認同。在這樣的情況之下，地理教師怎樣才可以提高地理課堂教學的有效性，提高學生學習地理的積極性及興趣，提升課堂教學的效率是當前急需解決的一個難題。本文首先分析當前地理課堂教學存在的問題，然后結合教學經驗提出相應的對策。

一、當前地理課堂教學存在的問題

（一）初中生對于地理課程的學習缺乏積極性

現今，我們國家的義務教育還沒有完全走出應試教育的束縛。對于大部分的學校、老師、學生及學生家長而言，地理這門課程是不是值得花費過多的精力，重點在于它有沒有被教育部納入初中升學考試或高中升學考試的計分課程。如果地理并不是中考或高考的必考課程，那么和語文、數學、英語等必考科目比較而言，自然是沒有辦法比較的。對于剛步入中學校門的七年級學生來講，在剛開始上地理課程的時候，很多都會比較積極，興趣也比較高，然而從七年級下學期開始，在各門“主科”的壓力之下，他們的興趣就會漸漸被打壓下去，有的學生還會覺得“地理又不是主要科目，只要求個及格就可以了，沒有必要花費那么多時間”，在這樣的負面心理影響之下，學生不愿意學地理的風氣也會慢慢地蔓延開來，這個是影響地理教學效果的最大因素。

（二）地理教師的素質無法適應新形勢之下的地理教學

提升中學地理課堂教學質量的重任往往都要壓在地理教師的身上，然而并不是所有的地理教師都能承擔好這個責任。因為沒有充足的地理專任老師，尤其是接受過地理專業學習的專任老師更是少之又少，許多中學的地理教學都是由其他科目的老師來兼職。而本身地理教師在“副科老師”的頭銜之下對于該門課程的重視程度與探究深度就遠遠不夠，有些甚至只能照著課本一字一句地念給學生聽，簡單地應付教學，又或者是讓學生自習閱讀課本就算完事，最后到了考試的時候就給學生畫畫重點。這種將課本看成是僅有的教學資源，把學生的考試結果作為最終的教學目標的理念和心態，嚴重影響著地理課程教學的發展。

（三）沒有有效整合提升教學質量的措施

根據新課標中所提出的要求，教師要指導學生主動學習、研究相關學科知識。這個要求，不僅會受到中學地理上課時間少、教學內容多的實際狀況的影響，也受到教師教學水平落后、知識體系繁雜的約束。而且，讓學生走出課堂進行多元化的實踐教學也僅僅是華而不實的理論，不僅不能得到吝嗇時間的學校的響應，而且也不能得到對學生愛護有加的家長的支持。

二、提高地理教學效果的有效對策

（一）在上課之前充分做好備課的準備工作

①課前的備課工作首先要考慮學生的實際。教師要結合學生的理解能力、興趣點、學習情況來進行準備工作，提前設計好預習、研究、鞏固等環節，要考量到在課堂上教師與學生的互動活動，為學生在課堂上的討論交流留足實踐的空間與時間，并給予他們必須的學習資源。

②備課要結合教材。課堂教學的根本就是教材，教師進行課堂準備工作的時候需要根據教材中所指定的教學大綱、課程標準，對每一堂課的教學任務與教學目標都有一個明確的認識，依照學生學習的實際情況，準確指定教學目標，增強課堂教學的針對性。在新課標中有明確指出課堂教學的根本應該立足于學生的發展，因此，教師在做上課準備工作的時候要注意取舍，找到既符合實際，又可以提高學生興趣的內容。

③注意引導學生思考問題。教人以漁，讓學生學會思考才是學生受用一輩子的知識，教師需要依據教學內容，采取多種教學策略，考量教學的啟發性、基礎性和思想性，讓學生在多元化的教學中學到有用的知識，并引導學生將知識應用于實際。

（二）將學生的實際生活與地理教學有機地聯系起來

①在實際教學過程中納入生活地理的理念。地理這門學科覆蓋面比較廣泛，它不僅包含了自然的相關知識，還包含了許多社會方面的知識，在它的知識體系中有許多是較為抽象難理解的知識，僅僅憑借教師在講臺上用只言片語是很難讓學生理解透徹的，因此在地理實際教學過程中，要盡量拋棄說教的教學策略，在課堂教學中納入生活中相關地理的多樣化的教學資源，讓學生從其實際生活中獲得地理知識。

②教會學生應用其實際生活經驗研究地理問題。當前的社會需要的不再是簡單的博學型人才，而是更賞識可以把所掌握的知識應用到實際中去的人才，因此，加強學生分析、解決問題的能力成了教學的重點。地理知識涉及的面相對較廣，這就要求教師在實際教學的過程中要教會學生應用實際經驗去分析、解決問題，提高學生分析研究地理問題的能力。

（三）強化讀圖、分析地圖的能力

地圖是地理科學的“資源庫”，還是地理研究的“眼睛”和“手”，也是地理教學的主要工具和地理知識的重要來源。有人說21世紀是讀圖時代。用地圖傳遞地理信息，比文字直觀，且信息量大，能呈現立體化效果，運用地圖講解地理問題，符合中學生的認知規律，對陶冶學生的興趣情操上也有獨到的作用。能否充分運用地圖教學，不僅是一個教學手段問題，也是一個專業化的教學素養問題和地理教育觀念的問題，如果地理教師的教學不僅要授人以魚，還要授人以漁，就應注意培養學生看圖、用圖的習慣，培養分析地圖信息的能力，通過讀圖、用圖培養學生的空間思維能力。

三、結束語

綜上，在中學地理教學的時候，無論是教師，還是學生都需要轉變理念，扭正正科、副科的思想，學習好每一門學科的知識，教師還需要在實際教學過程中指導學生，變革自身教學策略，從而獲得較好的教學成效，有助于培養學生全方位的能力。