音樂想象力培養(yǎng)在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)施體現(xiàn)

【摘 要】音樂想象力是欣賞音樂、領(lǐng)悟音樂含義所必須具有的能力。只有具有音樂想象力才能領(lǐng)會(huì)音樂本身的生命力和內(nèi)涵。小學(xué)階段是認(rèn)識(shí)音樂的啟蒙關(guān)鍵時(shí)期，如今在小學(xué)音樂的教學(xué)任務(wù)中，明確地提出了培養(yǎng)小學(xué)生想象力的教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)注意在課堂中采用多種方式引導(dǎo)和激發(fā)兒童的想象力。

【關(guān)鍵詞】想象 想象力 想象力培養(yǎng) 小學(xué)音樂

一、想象與想象力

想象在心理學(xué)上指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。想象是一種特殊的思維形式。

想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。人類之所以偉大，之所以能比其他物種優(yōu)秀，根本原因就是人類有想象力。想象力是發(fā)明與創(chuàng)造的源泉，發(fā)明創(chuàng)造使人類發(fā)現(xiàn)新的事物定理，使社會(huì)得以發(fā)展與進(jìn)步。愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對(duì)論，就是因?yàn)樗芙?jīng)常保持童真的想象力。牛頓從蘋果落地想象到萬有引力這一個(gè)科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)，也是因?yàn)樗兄S富的想象力。在創(chuàng)造性想象中，運(yùn)用想象力去創(chuàng)造一件希望去實(shí)現(xiàn)的事物的形象，然后繼續(xù)不斷地把注意力集中在這個(gè)思想或畫面上，給予它以肯定性的能量，直到最后它成為客觀的現(xiàn)實(shí)。

二、小學(xué)生想象力的發(fā)展特點(diǎn)

想象力發(fā)達(dá)的兒童有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)和研究充滿熱情，在學(xué)習(xí)研究的過程中，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志力，同時(shí)還具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和智力。小學(xué)期的兒童想象力發(fā)展具有以下特點(diǎn)：

1. 就低年級(jí)的小學(xué)生而言，想象具有學(xué)前兒童想象的特點(diǎn)。以不受意志控制的無意想象為主，有時(shí)會(huì)把現(xiàn)實(shí)與想象混淆，如當(dāng)聽到伙伴講述自己去海洋公園玩樂場(chǎng)景時(shí)，很多學(xué)生出于羨慕會(huì)在頭腦中想象出自己也在海洋公園玩樂的畫面，就會(huì)說：“我也去過了。”這并不是說謊，而是學(xué)生將想象與現(xiàn)實(shí)混淆的原因。

2. 進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高和經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，學(xué)生大腦中的知覺材料越來越多，兒童有意想象的成分和創(chuàng)造成分大大增加，其精確度亦明顯提高，想象就更接近現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)性。

三、音樂想象力培養(yǎng)在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)施

（一）豐富學(xué)生的知覺材料，為想象力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)

所有的想象都是建立在知覺材料的基礎(chǔ)上的，學(xué)生掌握的知覺材料越多，想象的空間越大。教師在備課時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的知覺材料水平。如在學(xué)習(xí)《山谷回音真好聽》一課時(shí)，對(duì)于城市小學(xué)的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生都沒有“回音”的概念，不知道“回音”是什么，那又如何能感受到回音的“好聽”呢？因此，在課前，教師可請(qǐng)有此知覺經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生談一談，說一說，然后準(zhǔn)備教學(xué)視頻，讓學(xué)生初步了解“回音”是怎么回事，然后教師扮演“回音”，找一名學(xué)生說話，教師以“回音”的狀態(tài)慢慢復(fù)述學(xué)生的話，這樣既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了回音，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)活動(dòng)。

（二）根據(jù)歌曲創(chuàng)設(shè)情境，合理運(yùn)用教具，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面

對(duì)于小學(xué)音樂課，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的教學(xué)手段，好的情境教學(xué)對(duì)于提高音樂想象力起著事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)情境離不開教具的配合。如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)教材《動(dòng)物說話》這一課時(shí)，教師可先請(qǐng)學(xué)生說一說自己知道的小動(dòng)物，并嘗試模仿小動(dòng)物的聲音，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，討論小動(dòng)物們可能正在談?wù)撌裁丛掝}，是要一起玩兒堆雪人，還是要保護(hù)家園……然后，教師將各種小動(dòng)物及花花草草的頭飾發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生自由組合并扮演，將本課以一臺(tái)簡單的舞臺(tái)劇形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生在合作中完成一場(chǎng)森林的音樂盛會(huì)。這樣活潑的課堂教學(xué)，不僅可以從小激發(fā)他們的音樂興趣，而且可以在課堂上培養(yǎng)他們的音樂想象力，增加音樂藝術(shù)的感染力。

多媒體課件的使用，為開拓學(xué)生的音樂想象力提供了良好條件。利用多媒體播放動(dòng)畫、視頻等，能讓學(xué)生更直觀地進(jìn)入音樂情境，從而展開豐富的想象。如在學(xué)習(xí)《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，可以先播放在學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《獅子王》。通過播放動(dòng)畫片，把學(xué)生的想象力引入到到呼風(fēng)喚雨的森林之王辛巴身上，然后再通過播放音樂的欣賞，發(fā)揮自己的想象力，想象歌曲中所描繪的獅子王形象，然后讓小學(xué)生起來模仿，既增加了音樂課堂的趣味性，又開拓了小學(xué)生的想象力。還可以播放一些樂隊(duì)表演的錄像，這樣既可以認(rèn)識(shí)樂器，又可以了解到每一種樂器所獨(dú)有的聲音，把樂器和聲音的想象結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的音樂世界。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽中自由想象，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣

在《保護(hù)小羊》一課中，引導(dǎo)學(xué)生先聆聽旋律“3·3 25 ︳3212 3”和“3·3 25 ︳3212 1”，然后讓學(xué)生根據(jù)歌詞“突然來了三只狼”“團(tuán)結(jié)起來保護(hù)羊”結(jié)合聽后感受說說哪個(gè)旋律表現(xiàn)的是狼，哪個(gè)旋律表現(xiàn)的是羊。“1”和“3”相對(duì)比，“1”是曲調(diào)的主音，給人穩(wěn)定感覺，表現(xiàn)的是“團(tuán)結(jié)起來保護(hù)羊”；“3”則有不安定的感覺，表現(xiàn)的是“突然來了三只狼”。由此學(xué)生能通過想象音樂的畫面感準(zhǔn)確地感受故事情節(jié)所表現(xiàn)的情緒。

（四）通過歌表演的形式，升華想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

想象力往往與創(chuàng)造力密不可分。有了想象才能創(chuàng)造。進(jìn)入小學(xué)中高年級(jí)，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高和經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，學(xué)生大腦中的知覺材料越來越多，兒童有意想象的成分和創(chuàng)造成分大大增加，其精確度亦明顯提高，想象就更接近現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)性。在學(xué)習(xí)《柳樹姑娘》一課時(shí)，課前教師讓學(xué)生觀察柳樹枝被風(fēng)吹時(shí)的樣子。課堂上，教師請(qǐng)學(xué)生回憶，根據(jù)自己的觀察，把自己想象成一棵小柳樹在被風(fēng)兒輕輕地吹拂，然后教師播放音樂，請(qǐng)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)奏，自由舒展肢體，做出隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子。